在日常數(shù)據(jù)挖掘中讀懂學情

蘇海燕 陳國才

摘要北京師范大學附屬實驗中學基于對日常教育教學數(shù)據(jù)的挖掘進行學情分析與學業(yè)指導。面向群體的數(shù)據(jù)分析，主要聚焦不同階段學生共性問題的存在與解決；面向個體的數(shù)據(jù)分析，重在聚焦學生個性化問題的診斷與指導，主要通過分析學生成績變化數(shù)據(jù)和導師輔導記錄數(shù)據(jù)等方式進行。學?；趯W情數(shù)據(jù)分析進行學業(yè)指導，需要不斷提升學情數(shù)據(jù)分析水平，保證數(shù)據(jù)收集的有效性和連續(xù)性，同時做到用數(shù)據(jù)而不唯數(shù)據(jù)。

關鍵詞 學情分析；大數(shù)據(jù)思維；數(shù)據(jù)挖掘；數(shù)據(jù)分析；經(jīng)驗分析；學業(yè)指導

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）11-0048-04

注釋：① 本文系北京市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題“基于教育大數(shù)據(jù)挖掘的初中學生學情分析及教學指導的模式探索”（課題編號：ABA15015）的階段性研究成果之一。

學生的學業(yè)表現(xiàn)和學情密切相關，因此基于學情分析采取有效指導非常必要。學生進入初中階段，學習內(nèi)容增加、難度增大，家長親自輔導和“督戰(zhàn)”的時間大大減少，采用填鴨式課外輔導的效果下降，[1]這時來自學校的學情分析和指導就尤為重要。那么在大數(shù)據(jù)時代，在傳統(tǒng)的經(jīng)驗分析外，我們可否借鑒商業(yè)領域的做法，通過對學情數(shù)據(jù)的采集和分析實現(xiàn)對學生的精準指導呢？近年來，北京師范大學附屬實驗中學基于日常教育教學數(shù)據(jù)挖掘持續(xù)進行學情分析，取得了一定的實踐效果。

一、借鑒大數(shù)據(jù)思維，確定基于數(shù)據(jù)挖掘的學情分析方向