高考實用類文本有效閱讀策略芻探

曾令華

摘 要：在高中語文閱讀教學(xué)中，實用類文本閱讀是其中最為重要的部分，對學(xué)生的語文成績具有決定性作用。尤其是在新課程改革背景下，學(xué)生實用類文本閱讀直接關(guān)系著獲取信息的質(zhì)量。文章對高考實用類文本有效閱讀策略進行探究，以提升學(xué)生實用類文本閱讀能力，提高學(xué)生語文高考成績。

關(guān)鍵詞：高中語文;高考;實用類文本;有效閱讀;策略;閱讀能力;高考成績

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0116-02

在高中語文教學(xué)中，實用類文本是教材編排的一個重要組成部分，也是近年來多省份高考必考內(nèi)容。在高考實用類文本閱讀材料中，文本選擇的視野越來越廣泛，復(fù)雜程度越來越高，對學(xué)生能力考查的綜合性越來越強。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也首次將實用類文本閱讀教學(xué)作為一個獨立的任務(wù)群，提出更高的要求。因此，教師不僅要意識到實用類文本閱讀教學(xué)的重要性，還要立足于實用類文本閱讀的現(xiàn)狀，優(yōu)化和更新教學(xué)手段，不斷提高實用類文本閱讀教學(xué)的有效性。

一、實用類文本內(nèi)涵解析

實用類文本是高中語文現(xiàn)代文閱讀文本之一。從內(nèi)容上看，實用類文本主要包括人物傳記、新聞、調(diào)查報告、科普文章等。實用類文本主要有三個顯著的特點。（1）實用性。實用類文本來源于生活，并運用于生活，對現(xiàn)實生活具有十分重要的作用。（2）語言通俗。實用類文本語言通俗易懂，目的是進行信息傳遞，語言表達(dá)具有社會化和規(guī)范化的特點，很少使用一些隱語、口頭語等。（3）思維縝密。實用類文本更加傾向于借助理性思維，對實際問題進行解決，并且這一理性思維基本上都是抽象思維、 線性思維。無論是新聞、調(diào)查報告，還是科普文章，都是把顯而易見的現(xiàn)象作為切入點，借助充滿趣味性的語言激發(fā)讀者興趣，并在層層深入的過程中，對復(fù)雜的知識進行轉(zhuǎn)化，使其變得更加通俗易懂。

二、實用類文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中語文課堂教學(xué)中，實用類文本的教學(xué)效果總是不理想，究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然對實用類文本閱讀教學(xué)提出了更高的要求，但教師在具體的教學(xué)中，對其認(rèn)識不夠全面和深刻，以至于在具體的實用類文本閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了不重視的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)的時候還會直接跳過，導(dǎo)致學(xué)生對實用類文本缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果比較差。（2）不能學(xué)以致用。實用類文本的應(yīng)用極其廣泛，但是在具體的教學(xué)中，占用的課時卻非常少，很難發(fā)揮實用類文本的應(yīng)有價值。（3）教學(xué)方法陳舊。在實用類文本閱讀教學(xué)中，教師基本上沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生在不明確實用類文本的前提下，不僅學(xué)習(xí)效果比較差，還會對實用類文本產(chǎn)生厭煩情緒。（4）文本選材范圍狹窄。受教材內(nèi)容、教學(xué)理念等因素的影響，教師在選擇實用類文本的時候，選材范圍比較狹窄。

三、高考實用類文本有效閱讀教學(xué)策略

1.拓展實用類文本的選文類型

實用類文本包含的種類非常多，高中語文教學(xué)所選擇的實用類文本主要傾向于科普類的文章、新聞、傳記、演講稿等。傳統(tǒng)的實用類文本教學(xué)內(nèi)容略顯狹窄，根本無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。因此，高中語文教師在開展實用類文本閱讀教學(xué)時，要依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等，對實用類文本閱讀范圍進行拓展，可將新時代下的策劃書、述評、網(wǎng)絡(luò)新文體、5G技術(shù)、國家大政方針、區(qū)塊鏈發(fā)展趨勢等內(nèi)容納入到實用類文本閱讀教學(xué)中。

2.明確實用類文本閱讀教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是開展實用類文本閱讀的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是提升教學(xué)效果的前提。因此，教師在開展實用類文本閱讀的過程中，要對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，將語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)融入到實用類文本閱讀教學(xué)中。教師在開展實用類文本閱讀教學(xué)時，要對其與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系進行深入挖掘，緊緊圍繞高中語文核心素養(yǎng)這一中心，設(shè)計實用類文本閱讀教學(xué)目標(biāo)，為實用類文本閱讀教學(xué)提供明確的方向。

3.做好充分的課前準(zhǔn)備

高中語文教師在實用類文本閱讀教學(xué)中，必須要做好充足的課前準(zhǔn)備。具體而言，應(yīng)從四個方面進行準(zhǔn)備。（1）明確文本特征。教師在開展實用類文本閱讀教學(xué)之前，必須要明確文本的特征，明確不同文本之間的差異性，進而開展差異化教學(xué)。（2）鉆研教材。教師要對教材進行深入鉆研，明確實用類文本教學(xué)的重難點。同時，在進行準(zhǔn)備的時候，教師還要思考如何提升學(xué)生的閱讀能力、如何培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”等，真正凸顯文本的閱讀價值。（3）明確具體的教學(xué)內(nèi)容。教師要立足于學(xué)生的實際，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。（4）做好教學(xué)反思。在實用類文本閱讀教學(xué)中，教師要不斷進行反思，對具體的教學(xué)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，以提高實用類文本的教學(xué)質(zhì)量。

4.依據(jù)文本特點，實施針對性教學(xué)

在實用類文本閱讀教學(xué)中，教師要立足于文本的特點，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，保障實用類文本教學(xué)的高效開展。第一，針對關(guān)鍵句進行理解，實現(xiàn)理解性閱讀。在實用類文本閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句進行理解，這有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，實用類文本體裁不同，教師采用的教學(xué)方法也要有所不同。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的實踐操作方法。在實用類文本閱讀中，有一部分實用類文本是指導(dǎo)人們開展實踐活動的。在閱讀教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，了解具體操作方法，以加深對文本內(nèi)容的理解。第三，借助多媒體開展實用類文本閱讀教學(xué)。在實用類文本閱讀教學(xué)中，教師可借助多媒體輔助教學(xué)，利用圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地開展閱讀活動。以《景泰藍(lán)的制作》閱讀教學(xué)為例，教師可借助多媒體，對整個制作過程進行展示，讓學(xué)生感受景泰藍(lán)的美，了解景泰藍(lán)的制作過程。

5.拓展文本閱讀材料，強化閱讀效果

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實用類文本教學(xué)要求，教師要對實用類文本的閱讀材料進行拓展，讓學(xué)生接觸到更多的實用類文本，在不斷練習(xí)中提高閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極拓展課外閱讀材料，促使學(xué)生在閱讀的過程中不斷提升閱讀能力，開闊學(xué)生知識視野，使學(xué)生掌握實用類文本的閱讀方法。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生對文章的信息進行提取，使學(xué)生理解作者的寫作意圖。文章如果涉及某項實際操作，教師就要在開展閱讀教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，加深對文章內(nèi)容的理解。在拓展課外閱讀材料時，教師要結(jié)合時代發(fā)展特征，把拓展和延伸與時代信息聯(lián)系起來，緊跟時代步伐。因此，教師要密切關(guān)注時代發(fā)展和社會生活，搜集與當(dāng)下相關(guān)的閱讀材料，將其融入到閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的實用類文本閱讀能力。此外，教師在拓展實用類文本閱讀教學(xué)內(nèi)容時，還要注重語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將地理、歷史以及和當(dāng)?shù)孛袼孜幕嚓P(guān)的資料納入到閱讀中，提升實用類文本閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，實用類文本閱讀是高考常見的題型，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在高中語文實用類文本閱讀教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)策略，通過豐富實用類文本的選文類型，明確實用類文本閱讀教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備，依據(jù)實用類文本特點實施針對性教學(xué)，拓展課外閱讀材料，提高實用類文本閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實用類文本閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。

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