信息化背景下中職電工電子專業課程教學探討

王青

摘 要：在中職電工電子專業課程教學中，教師可以積極構建電工電子專業課程教學資源庫，借助“藍墨云班課”在線教育平臺，將線上的網絡平臺教學和線下的課堂教學相結合，在教學準備環節、網絡平臺教學環節、課堂教學環節、課后拓展和實踐活動環節、總結性考核評價環節實行混合式教學，最大程度提高課堂教學效率。

關鍵詞：教育信息化;混合式教學;電工電子專業;課堂教學效率

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0071-02

信息技術的發展顛覆了傳統的“黑板+粉筆+PPT”課堂教學模式。慕課就是“互聯網+教育”的產物，學生只要有終端設備和賬號，就能隨時隨地進行學習，不再受實訓設備和上課時間的限制。更重要的是，學生可以按照自己的實際學習情況自主掌控學習節奏。在中職電工電子專業課程教學中，教師可以借鑒慕課成熟的運營經驗，借助信息化技術手段，將線上的網絡平臺教學和線下的課堂教學相結合，實行混合式教學，最大程度提高課堂教學效率。

一、信息化背景下中職電工電子專業課程教學資源庫構建

借鑒慕課成熟的運營經驗，中職學校可以將信息化教學模式引入電工電子專業課程教學中，構建電工電子專業課程教學資源庫，借助“藍墨云班課”在線教育平臺開展教學。該資源庫能服務于多種終端教學環節，進行專業技能模擬仿真訓練。

（1）教學資源庫的構建要結合中職學生特點。部分中職學生沒有形成良好的學習習慣，“拿來主義”是他們學習知識的主要形式，不用動腦或盡量少動腦是他們的學習狀態。同時，學生的專注度很難長時間保持，一般為10分鐘左右。所以，為適應中職學生的特點，課程資源的視頻長度或學生完成學習的時間要控制在10分鐘以內，資源要讓學生有代入感，尤其以崗位代入感為最佳，要讓學生產生共鳴，能引發學生主動思考。（2）教學資源庫的構建要結合專業課程特點。中職電工電子專業課程重在培養學生解決生產生活中電工電子問題的能力。因此，教學資源庫要重在讓學生學習并掌握電工電子技術基礎課程的基本知識和應用實例，可以依托當地企業結合崗位需求，為學生創設真實的工作情境，讓學生畢業即上崗，實現學校與工作崗位無縫銜接。結合崗位要求，課程資源應具有如下特點。第一，抽象的知識點能夠具象化，轉變為可動手操作的實踐性內容。第二，能與崗位對接，創設相關工作情境。第三，每個資源以碎片化方式呈現，但整體資源庫要集理論知識、仿真、實踐為一體，要將同一知識體系的碎片資源進行整合，實現資源庫內資源之間的關聯和遞進。

二、 信息化背景下電工電子課程互動教學平臺構建

（1）網絡技術和模擬仿真技術高效融合。電工電子專業課程有一定的難度，而中職學生的基礎比較薄弱，所以，學習起來比較吃力。而網絡學習平臺實現了網絡技術和模擬仿真技術的高效融合，可以將課前、課中以及課后有機串聯為一體，讓線上線下的自主學習模式成為現實，讓學生真正成為課堂教學的“主角”，并通過師生、生生之間的有效互動，不斷提高學習效率。（2）對現有評價體系進行動態調整。傳統課堂教學中的課程評價多為結果性評價，過程性評價以及診斷性評價相對較少，甚至沒有。所以，教師要構建全新的評價體系，對學生進行全方位評價，促進學生的全面發展。而全方位的評價體系要針對電工電子專業與一線工作崗位結合緊密的特點，設計崗位評價的內容，如聘請企業工程師作為學校實習指導教師，讓企業工程師結合崗位要求對學生進行發展性評價，這樣能加速學生與崗位的匹配度和適應性進程，實現學生的可持續發展。評價模式的多元化、系統化、全面化，能讓教師更加了解學生，同時也利于學生不斷提升自我。

三、信息化背景下中職電工電子專業課程混合式教學模式的構建

豐富的課程教學資源，賞心悅目的人機界面，充分互動的在線學習平臺是激發學生興趣的教學手段，中職學校在信息化背景下開展混合式教學的根本目的是最大程度提高課堂教學效率。中職電工電子專業課程有一定的難度，而中職學生的基礎相對薄弱，所以，教師在教學中要根據學生的學情、學科的特點以及相關硬件的支持等因素，不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。教師可以將已經構建完成的電工電子專業課程教學資源上傳到網絡，借助“藍墨云班課”在線教育平臺開展教學，實行網絡平臺教學和課堂教學相結合的線上線下混合式教學模式。

（1）教學準備環節。“藍墨云班課”互動學習平臺的引入為混合式教學注入了新鮮的血液，可以拓展課堂內容，提高課堂教學效率。在教學設計準備環節，教師可依據上傳到網絡的電工電子專業課程教學資源庫內容，不斷創新教學方法，以激發學生參與課堂教學的積極性和主動性，讓學生勇于完成課堂中的創新性學習任務，最終達到敢于創新、善于思考、提升創新能力的教學目的。（2）網絡平臺教學環節。學生在網絡平臺上可以完成課前預習、課中互動以及課后拓展這三項活動，課前預習和課后拓展兩項多以學生自學為主。課前預習以及課后拓展學習內容以上傳到網絡的電工電子專業課程教學資源庫為主，學生可以根據自身學習情況反復查閱教學資源庫內容。平臺還設有貼吧，方便師生、生生之間交流。（3）課堂教學環節。在課堂教學中，教師要堅持以生為本的原則，依托上傳到網絡的電工電子專業課程教學資源庫內容，結合課程教學重難點開展教學，并與學生通過網絡平臺進行有效互動，營造輕松、活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。（4）課后拓展和實踐活動環節。該環節的目的是提升學生的創新能力和實踐動手能力。教師可依托上傳到網絡的電工電子專業課程教學資源庫內容通過平臺進行課后拓展，或進行實踐活動，不斷提高學生與崗位需求之間的對接程度，實現學校與崗位的無縫銜接。（5）總結性考核評價環節。當學生完成學習任務之后，平臺會對學生進行初步評價，然后教師會針對平臺的初步評價給學生出具相應的結果性、過程性以及診斷性評價，重點關注學生做了什么，已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。評價模式的多元化充分體現檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發展的功能，可以提高課堂教學效率。

四、結語

信息化背景下混合式教學模式在電工電子專業課程中的應用可以有效整合中職電工電子專業課程教學資源庫內容，借助“藍墨云班課”在線教育平臺，將線上的網絡平臺教學和線下的課堂教學相結合，實現所有教學環節在線化、信息化，最大程度提高課堂教學效率。

參考文獻：

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