利用信息技術提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的探究

摘?要：在新教育改革的背景下核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教育領域關注的熱點，教學理念的不斷提升，反映了培養(yǎng)學生的綜合能力已成為教育改革的首要目標，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也成了數(shù)學教育領域探究的重點，學生在校內(nèi)學習的內(nèi)容，將來有可能會因為時間的推移而慢慢遺忘，然而學生在學習中形成的邏輯思維，思路方法等數(shù)學素養(yǎng)，卻讓學生印入腦海，讓學生可以在未來的生活中默化潛移的運用。為了在教學中落實學生的核心素養(yǎng)，教師應該對教學內(nèi)容，教學方法進行改革，重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，采用多樣化的教學模式提升學生對數(shù)學的樂趣，創(chuàng)設符合學生思維能力的教學任務，充分地發(fā)揮課堂效果讓學生參與實踐體驗，著重強調(diào)日常生活與數(shù)學是密不可分的，培養(yǎng)學生的實踐操作和創(chuàng)新思維能力。在當下信息時代，利用信息技術對提升學生的核心素養(yǎng)也是非常有意義的。

關鍵詞：信息技術;核心素養(yǎng);探討研究

信息技術時代是利用信息產(chǎn)生價值的時代，信息技術也是當今社會發(fā)展的趨勢，如何利用信息技術，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高教師的教學質(zhì)量是教育領域著重研究的重點，教師在教學目標中應將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，落實到教學內(nèi)容當中，利用信息技術等多樣化教學模式，使學生能夠在先進的教學理念中得以發(fā)展，教師可通過信息技術與數(shù)學教學的融合，讓學生從另一個視角，吸收新的學習方法與新的學習知識，便于學生體驗，感悟，創(chuàng)造與反思，科學的創(chuàng)設教學模式給學生以相應的體驗與感悟空間，使學生在學習過程中提升核心素養(yǎng)。

一、 核心素養(yǎng)的內(nèi)在意義

核心素養(yǎng)近年來已經(jīng)成為教育的核心理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生處理各式各樣煩瑣問題的能力，使煩瑣的問題簡單化。是對于學生處理事務能力的拓展與延伸，核心素養(yǎng)主要反映學生在解決問題時，所需具備的綜合素質(zhì)，核心素養(yǎng)也是適應社會發(fā)展，社會需求的最主要素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學教學內(nèi)容中或教學知識領域的體現(xiàn)，具體包含數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)推理、數(shù)學抽象與創(chuàng)新等素質(zhì)。使學生在學習數(shù)學知識的過程中默化潛移的形成數(shù)學核心素養(yǎng)，并實踐運用到生活中。

二、 利用信息技術發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

（一）信息技術在數(shù)學教學課堂中的應用墮入誤區(qū)

隨著教育部出臺的將信息技術引入到教學課堂中的應用體系，信息技術在課堂上的應用得到了大力的推廣與普及。目前大部分學校都已建設了各種形式的多媒體教室，教師也越來越熟練，頻繁的開始通過各種網(wǎng)絡信息平臺對學生進行授課，這種全新的教學模式和技術手段提高了學生對數(shù)學的學習興趣，促進了學生在數(shù)學課堂中對于信息技術水平的提高。然而，現(xiàn)在信息化技術在數(shù)學課堂中的應用已墮入了誤區(qū)：個別教師將整個課堂變成了網(wǎng)絡課件講授課堂，缺乏學生互動及必要的板書。一部分信息化技術教學的競賽舍本逐末，將競賽結(jié)果作為教師教學水平評定的因素，然而實際上，信息技術與數(shù)學教學的應用應奉行以下兩點：1. 重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生在信息時代能夠得以綜合發(fā)展。2. 信息化技術應在科學合理的范圍內(nèi)使用在數(shù)學的教學課堂中，提高信息化教學的有效性。當前的教學課堂中，信息技術的采用，很廣泛的只是用網(wǎng)絡信息平臺將傳統(tǒng)的板書取代，僅實現(xiàn)了教學課堂中表面的信息化，沒有真正意義的實現(xiàn)信息化技術與教學課堂的高度融合。即使許多數(shù)學教師都將信息化技術應用到數(shù)學教學課堂中，也參加許多信息化類的數(shù)學競賽，但還有一部分教師，仍在使用傳統(tǒng)的教學模式，因數(shù)學的特殊性，數(shù)學教學內(nèi)容富含大量的數(shù)學運算、數(shù)學公式，以及數(shù)學圖形等。教師要開發(fā)符合數(shù)學教學內(nèi)容的課件，需要付出大量的精力，所以促使教師在數(shù)學教學中，采用信息化技術的積極性很低，教學的效果也沒有保障，這樣影響了信息化技術在數(shù)學課堂中的應用。

（二）利用信息化技術與數(shù)學教學融合提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學教學課堂中，到底要不要采用信息化技術？信息化技術與教學課堂的融合是否真正能提升學生的核心素養(yǎng)？如果只是單一的采用網(wǎng)絡課件，進行演示教學，那么信息化技術與數(shù)學教學課堂的融合就受到了較大的限制，實際上，信息化技術與數(shù)學課堂的融合應展現(xiàn)在以下兩個方面：1. 教師可以通過信息化技術手段對教學模式、教學情景以及教學方法進行改革，使數(shù)學知識與實際生活相融合，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情。2. 教師應引導學生積極采用各種網(wǎng)絡教學工具，解決課堂教學問題，讓學生學會各種網(wǎng)絡數(shù)學建模、數(shù)學繪圖，從而提高學生的數(shù)學信息素養(yǎng)。

三、 利用信息化技術提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，教師積極采用信息化技術

教師的教學理念以及教學模式對學生的學習起到直接的影響，是學生發(fā)展的重要點。教師對學生的數(shù)學邏輯思維、應用能力等核心素養(yǎng)的觀點，直接影響著學生對數(shù)學的學習態(tài)度，個別教師對于教學內(nèi)容，照本宣科，不積極主動引導學生培養(yǎng)數(shù)學的核心素養(yǎng)，沒有意識到核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性。為解決這一教學難題，教師必須積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，主動將信息化技術與數(shù)學教學相互融合，幫助學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)。另外，教師本身也必須具備豐富的數(shù)學建模能力和應用意識等核心素養(yǎng)。只有教師具有較強的數(shù)學核心素養(yǎng)，才能更有效地引導學生提升核心素養(yǎng)。

案例：根據(jù)相關數(shù)據(jù)估算未來十年世界人口能達到多少？

分析：這個案例主要是檢查學生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的綜合能力。一，學生可以在信息互聯(lián)網(wǎng)上查詢過去十年中每一年世界的人口總數(shù)信息;二，學生可利用互聯(lián)網(wǎng)中具有繪圖技術的App對世界人口做出每年變化的統(tǒng)計圖，根據(jù)逐年變化的統(tǒng)計圖找出世界人口的數(shù)學特征;三，再根據(jù)統(tǒng)計圖闡述出的年份和世界人口之間的數(shù)學關系，利用函數(shù)關系進一步開展計算，成功解題。

根據(jù)這種網(wǎng)絡技術繪制圖表的方法解決問題，傳統(tǒng)老式的手工畫圖，很容易出現(xiàn)錯誤，影響正確結(jié)果，然而借助信息化技術，就能更生動形象地、直觀地展現(xiàn)問題，最大限度地提高了答案的準確率，避免了錯誤率。因此在處理這類的數(shù)學問題時，教師應該鼓勵學生學會采用先進的信息化技術實施解題，將信息化技術應用到數(shù)學教學中，不僅提高了學生的收集能力、分析能力、處理能力還提高了學生的數(shù)學信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的信息意識。

（二）深度優(yōu)化掌握正確的學習目標

數(shù)學的核心素養(yǎng)更加注重于以數(shù)學的角度來處理紛擾繁雜的現(xiàn)實生活，采用數(shù)學公理、公式、定理等對實際問題進行探討分析，因此，教師除了教授學生知識與技能以外，還應該保證學生對數(shù)學教學的深度理解和掌握正確的教學目標。使學生在學習過程中能夠正確地采用數(shù)學的思維方法。

案例：單向式乘多項式

分析：為了使學生對數(shù)學概念能有更深刻的了解，教師利用信息化技術為學生播放視頻，視頻中出現(xiàn)了以水果為主題的算式，并且視頻將整個計算過程演示一遍，一個單向式水果分別去找另外兩個水果相乘，這樣具有趣味性的解題過程加深了學生對單向式乘以多項式的理解。

通過這個數(shù)學案例，教師利用了信息化技術，提高了教學的趣味性，活躍了學生的思維能力，使學生自主學習能力得以鍛煉，通過信息化技術與數(shù)學的完美結(jié)合，讓學生更清晰的掌握了數(shù)學規(guī)律。

（三）符合實際生活，創(chuàng)設科學合理的教學情境

較強的抽象性是數(shù)學核心素養(yǎng)的一大特點，想要學生在數(shù)學教學中提升核心素養(yǎng)，就應該讓數(shù)學教學更貼近學生的實際生活。利用信息化技術，與數(shù)學教學融合，提升學生的核心素養(yǎng)，要求教師要將教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密地結(jié)合在一起，引導學生利用數(shù)學思維來解決實際生活當中的某些問題，從而讓學生明白，數(shù)學在實際生活中的重要性，提高學生對學習數(shù)學的學習興趣。

案例：反比例函數(shù)

分析：教師利用信息技術通過大屏幕向同學展示了一個函數(shù)的制作過程，學生更直觀地發(fā)現(xiàn)了反比例函數(shù)的特點，并從視頻的觀看中，對做圖的所有過程有了更深刻的印象，接著，教師繼續(xù)在大屏幕上展示不同的幾種函數(shù)圖像，這樣學生就可以從視覺感官上深刻地認識反比例函數(shù)的特點。

教師借助信息化技術，將抽象的數(shù)學更清晰地在同學面前展示，這樣巧妙地運用信息化技術開展課堂教學，吸引了學生對學習的注意力，激活了學生對數(shù)學的思維開拓力，提高了學生對數(shù)學的自主學習能力。

四、 創(chuàng)設合理化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的重要因素，激發(fā)學生的學習興趣對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有很大幫助，信息技術是一種先進的教學模式，它具有多樣化的教學體系，可以為同學創(chuàng)設科學合理的教學情境，使學生身心放松的在愉快的教學氛圍中學習數(shù)學，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，采用信息化技術為學生營造良好的教學情境，使學生提高對數(shù)學的學習興趣，使教師的教學效果達到最好。

案例：概率問題

分析：教學中教師可以從學生的興趣點出發(fā)，在課堂上利用信息化設備展示某超市的活動場面，超市門口擺放著一個幸運大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤分為四大區(qū)域，分別用不同顏色代表不同獎項，教師可以跟學生一起互動，玩這個轉(zhuǎn)盤游戲，在玩游戲的過程中，教師讓同學分析獲得不同獎項的概率有多少？這樣的趣味性教學模式，大大地提升了學生對數(shù)學的興趣，加深了學生對數(shù)學知識的記憶與理解，為提高學生的核心素養(yǎng)奠定了基礎。

總而言之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是基礎教育的重點，教師利用信息化技術，改善教學思路，提升了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還使教師在知識水平，教學過程與教學內(nèi)容設計等各方面都有了進步，促進了數(shù)學教學改革的創(chuàng)新。通過信息化技術與數(shù)學教學相結(jié)合，學生不僅能更深入的理解數(shù)學知識，還能調(diào)動學生對數(shù)學的學習興趣，利用數(shù)學知識在實際生活中更理性地處理問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠讓學生更積極主動的探索數(shù)學中的知識，信息化技術的課堂應用，保證了教學的完效率提升了教師的教學質(zhì)量，提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

宋秀芬，山東省德州市，山東省德州市慶云縣渤海中學。