淺析小學數學繪本教學的研究和實踐

摘?要：小學數學繪本教學是將數學繪本作為小學數學教學的輔助工具，以小學數學課堂為基礎，結合小學生的身心發展狀態以及認知水平，將較為抽象的數學知識融合在精彩的繪本故事講解中，讓小學生在充滿趣味性的教學過程中輕松高效地理解和掌握相關數學知識。在日常教學中，教師要利用自身的專業素養分析繪本教學中存在的問題，從繪本內容的選擇、教學模式的設計、繪本的創新應用等方面研究、分析、探討數學繪本教學的應用方法，從而讓數學繪本在小學數學教學中最大限度地發揮出其內容優勢和價值來。

關鍵詞：繪本教學;高效教學;應用方法;發揮價值

一、 引言

以數學繪本推動小學數學課程的高效進行，是新課改要求下提升小學數學教學質量和效率的重要方法之一。教師要在合理選擇繪本材料的基礎上科學地設置課堂教學環節，讓小學生能夠以更加直觀感性的方式學習掌握好書本中的數學知識。在日常教學過程中，教師要利用繪本中精彩的故事情節來吸引小學生更快地進入課堂情境，用小學生喜聞樂見的故事情節最大限度地激發他們對數學課堂的熱愛。數學繪本是小學數學知識的重要載體之一，教師要科學合理地運用好這一載體，讓學生在數學課堂的各個環節都能出色地完成相應地任務，進而形成全面的學科能力和素養。

二、 當前繪本教學中存在的問題

（一）繪本教學尚未能完全普及

就目前小學數學的教學情況來看，部分地區仍沒有完全普及繪本教學。一方面是因為不同區域的教育現狀、教育資源以及教師水平不一樣，另一方面是因為當前的繪本教學仍存在一定的局限性。目前可直接用于數學教學的繪本資源相對有限，市場上系統化、體系化的繪本資源相對匱乏，很多時候一些包含零碎數學知識點的繪本教材并不能滿足課堂教學的需要。另外通過現有的繪本教學發現，當前的數學繪本資源更適合小學小年級的課堂，對稍高年級的幫助相對較少。最后在一些教育資源相對落后的農村地區，由于缺少相應的繪本教具，能利用數學繪本進行教學的機會也相對較少，一定程度上也限制了繪本教學在小學數學教學中的普及。

（二）繪本內容的選擇缺乏新意

除了教育資源不夠全面完善之外，小學教師對數學繪本的選擇也缺乏一定的新意。教師們一般都會選擇大多數人一直都在用的繪本資源，沒有在前人的基礎上不斷地挖掘和更新新的繪本資源，這也導致當前的繪本教學一直停滯不前，沒能得到及時的推陳出新。小學數學繪本教學的應用效果直接取決于數學繪本的選擇，因此在選擇繪本時教師需要做大量的研究工作，要為不同的課堂情境、教學內容及學生群體選擇難度適中、契合度高的數學繪本。教師要重視數學繪本與課堂的匹配度，要合理科學地選擇相應的繪本材料。

（三）繪本教學的模式缺少創新

上述兩個問題需要在數學繪本教學中不斷提升改進，除此之外教師還需要不斷地創新進行繪本教學的課堂模式。學生在不同的課堂模式里，對知識點的理解、吸收和掌握的程度是不同的。就目前的數學繪本教學模式來講，很多教師會陷入為講繪本而講繪本的怪圈，不考慮繪本及數學知識本身的特點而機械地給學生講繪本故事，內容缺乏新意的同時授課模式也是千篇一律的，這大大削減了學生對數學繪本教學的興趣，對課堂的參與度也逐漸減少。因此，教師要利用自身的專業素養好好研究揣摩繪本內容，在兼顧學生身心發展和繪本內容的基礎上，科學地設置課堂情境，讓小學生對數學繪本教學越來越有興趣，越來越積極主動地參與到數學繪本教學中去。

三、 提升數學繪本教學的有效方法

（一）以趣味性的教學氛圍激活學生的主動性

小學數學繪本以插圖的方式展現故事內容和相關知識點，而色彩鮮艷的插畫對小學生有著天生的吸引力。利用數學繪本進行課堂教學，能讓學生以更好的專注度及更高的熱情投身于小學數學知識的學習和掌握。數學繪本中多彩多樣的插畫能激發學生的學習熱情及想象力的，而充滿趣味性的故事情節則能提升學生學習數學的主動性，激活他們主動參與數學的欲望和本能。因此在進行數學課堂教學時，教師要根據本節課的教學內容及教學目標，適當地調整繪本故事的展現方式，以不同的課堂方式呈現數學繪本的趣味性，讓學生感受到數學知識有趣的同時產生進一步探究學習小學數學的動力。教師要通過課堂內容的趣味性引導學生發揮自身的主觀能動性，只有這樣小學生才能進入到積極主動學習數學知識的狀態。

在學習復合分類時，教師可以采用繪本《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》。這個繪本故事里包含了小熊一家和20個奇奇怪怪、吵吵鬧鬧的怪物，視覺上學生們看到的是五顏六色的動物形象，這會增加數學課堂教學的趣味性（圖1）。

另外在進行分類時，教師可以讓學生進行角色扮演，讓他們分別扮演熊和怪物。為提升課堂整體的趣味度，教師可以讓學生自行準備比較生動可愛的服裝，這樣學生能夠更加積極主動地參與到分類教學中。在不斷分類的過程中，教師要讓學生明白不同分類標準的意義，進而明白進行復合分類的意義。

在日常教學中，教師要通過各種方式不斷延展繪本教學的趣味性，以趣味性調動小學生學習數學知識的主動性，最終通過主動學習找到數學學習的無限可能。小學生的學習主動性要通過有趣的繪本故事來引導，充滿童趣的繪本故事會讓學生更加容易接受和學習相關數學知識。

（二）以多樣化的教學模式提升課堂的參與度

傳統的小學數學課堂相對比較單一，教師是課堂的主導者，學生更多的是處于被動學習的狀態。課堂上學生被動地接受教師傳授的相關知識，很少能真正主動地參與課堂知識的思考和延伸。為改變傳統的數學課堂狀態，教師需要設計不同的課堂情境來引導學生積極主動地參與數學課堂。多樣化的教學模式能夠給學生帶來不同的課堂體驗，加深他們對課堂內容的認知程度，進而最終提升他們對小學數學課堂的參與度。小學數學教師要通過學生不同的課堂反饋不斷地調整課堂教學模式，以此來引導學生成為數學課堂的主導，最終以更好的角色狀態進入數學課堂。小學數學不僅是要讓學生更好地學習相關數學知識，更多的是要引導學生形成自己的學習狀態和模式，進而形成一定的學科能力和素養。

同樣是采用上面《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》這個繪本進行分類教學，但教師要采用不同的課堂呈現方式。教師可以采用學生進行角色扮演的方式進行課堂教學，也可以讓學生以分組討論的方式進行。將班級學生分成等份的三組，每組學生進行不同的分類討論。最終分類結果一致的情況下，分類標準越少的組將獲得一個小獎勵。或者讓學生三個一組進行角色扮演，讓學生用手指代表小熊或怪物（圖2）。手指扮演的方式更加新穎獨特，更能吸引學生的注意力和投入感，提高他們對數學課堂的參與度。

豐富多樣的課堂模式是學生喜聞樂見的數學教學方式之一。在精彩紛呈的數學課堂里，學生能夠學到各種各樣的數學知識，教師也能更加高效地達到課堂教學的目標。在當前核心素養教育的要求下，教師要不斷豐富以往的課堂教學情境，以更加多元化的方式多維度地提升學生各方面的能力。

（三）以創新性的教學內容加強知識的掌握度

在日常教學過程中，教師不僅要利用自身的專業素養不斷調整設計數學課堂教學的模式，還需要對課堂內容進行不斷的升級創新。當教師能以不斷創新的態度面對小學數學教學，那學生對數學課堂的參與度以及數學知識的掌握度就能得到不斷的提升。數學繪本的故事內容是固定的，小學數學課本中的知識點也是固定的，但教師要根據學生和課堂的不同情況創新性地調整教學內容，讓教學內容更加吸引學生，從而讓他們更樂于參與到數學繪本的學習中。在數學繪本教學過程中，教師不可以將繪本中的文字和圖畫全部呈現在課堂教學中，教師要適當地刪減相應的內容，從而能夠達到課堂目標和教學內容的平衡。教學內容是數學繪本教學的重中之重，小學數學教師要以嚴謹專業的態度進行不斷地創新。

在學習數的分類和合并時，教師一般會用到《鼓鼓和蛋蛋的夢想》這個繪本故事。在這個故事里，蛋蛋為了避免羊被鼓鼓獵走的危險，每天都會將10只羊分成不一樣的兩份。為拉近繪本故事與學生之間的距離，教師可以將繪本故事中的羊換成其他的事物。例如早餐會吃到的食物，每天要吃到的水果以及平時會用到的文具等，這些事物會給學生帶來更加直觀的感受，在學習相關數學知識時也能更加快速地掌握。這個繪本除了可以用來學習數的分類和合并，還可以因時制宜地運用于10以內的加減法的教學。在日常的繪本教學中，教師要根據課堂內容和學生情況科學合理地進行創新。

當小學數學教師能夠對教學內容進行不斷的創新時，學生對教學內容的接受度也會越來越高。學生面對新穎的課堂內容，會更有參與課堂互動的欲望，從而能夠在數學課堂上不斷地突破和提升自己的學習能力。

四、 結束語

小學數學繪本教學的不斷普及及適時創新，能給學生帶來不一樣的數學教學體驗。在進行小學數學繪本教學時，教師要結合不同的方面以及不同的學科進行恰當的創新，進而推動小學生對數學的理解，幫助他們更好地學習和掌握數學知識。數學繪本的趣味性和多元性能夠突破數學的沉悶和枯燥，讓學生以更加輕松快樂的狀態學好小學數學，最終形成多方面的學科能力，為后面的學習和成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]廖鷺銘.小學低年級數學“讀、說、繪”繪本課堂的教學方式思考：以角的初步認識為例[J].考試周刊，2020（62）.

作者簡介：

梁燕，江蘇省揚州市，江蘇揚州沙口小學。