用創新理念點亮小學語文課堂教學的策略分析

劉忠梅 賈婷

摘?要：創新理念下，小學語文教師應該積極學習最新的教學模式、教學方法，豐富語文教學內容，從而提高學生的綜合素質。文章就創新理念下小學語文課堂教學情況進行了初步分析，并提出了幾點教學建議。

關鍵詞：創新理念;小學語文;課堂教學;教學策略

一、 引言

小學語文是小學生提高語言能力的重要學科，教師在開展教學工作時，可以借鑒課堂教學模式，提高小學生學習的主動性。小學語文課堂創新型資源豐富多彩，值得小學語文教師做進一步研究。小學語文課堂教學方式下，教師應該重視教材中的語文知識體系，設置合理的教學環境，并引導小學生自主探究語文知識，進而提高他們的學習興趣。新的課堂教學模式已經逐漸走進了小學語文教室，在一定程度上提高了小學生學習的積極性，但是小學語文課堂教學方式對教師的專業教學能力和小學生的自學能力要求較高，教師應該積極探索課堂教學模式的實施策略，培養小學生的自主探究能力。同時，教師還可以設計小學生合作學習的語文課堂教學方式，幫助小學生掌握語文學習的技巧。可見，小學語文課堂創新教學策略應該考慮小學生學習情況的差異性，能夠在一定程度上激發小學生的學習興趣，讓小學生在愉快的學習過程中掌握語文知識。

二、 創新理念在小學語文課堂教學中的運用意義

隨著信息技術的發展，小學語文教學方式也有所改變。目前，創新理念在小學語文教學過程中起到了一定的引領作用，可以提高學生的學習效率。

（一）創新型語文課堂教學可以提高小學生的學習興趣

創新型語文課堂是一個動態化的語文課堂，也是一個開放、和諧、愉快的語文課堂。小學語文教師可以結合信息技術讓小學生直觀地認識語文知識，掌握語文知識架構，并理解語文知識內在的規律。教師在實際課堂教學時，應注重提高學生知識的理解深廣度，讓小學生從傳統的學習模式中解脫出來，變成語文知識的主動探索者，根據自己的學習情況選擇合適的課堂內容進行學習，從而掌握語文知識。可見，創新理念下，小學語文教師應該提高小學生的語文學習興趣，幫助小學生獲得自主學習的成就感。

（二）創新型語文課堂教學可以提高教師的教學效率

創新理念下，小學語文有很多全新的教學方式。教師可以讓小學生掌握更多實用的語文知識，比如掌握網絡中豐富的語文寫作素材、課本相關的課外知識。教師可以通過創設教學情境，營造教學氛圍，預設教學方法，引領小學生探究語文知識等方式來增加小學生的語文知識儲備，從而提高教師教學效率。

（三）創新型語文課堂教學可以提高小學生的自主探究能力

創新型語文課堂教學是一種注重實踐過程的教學方式，教師可以引導小學生按照一定的思路去建構語文知識架構，進而掌握語文知識。比如在實際的語文寫作教學過程中，教師發現多數小學生喜歡探究事物，但是他們不會用語文的角度觀察事物，并表達自己的想法，且多數小學生無法將自己觀察到的內容進行系統的描述，比如在寫景思路確定時，小學生不能準確地說清楚地點、時間、事物、景物、感覺等內容，更不能準確表述自己的心理情況。而創新型語文課堂教學模式下，教師會讓小學生在平時的語文文章閱讀過程中掌握文章賞析的思路，進而積累豐富的寫作素材，小學生在確定相關主題的寫作提綱時，就會有明確的寫作思路。

三、 創新理念在小學語文課堂教學中的運用策略

創新理念下，小學語文教師不僅要培養小學生的語言運用能力，還要培養小學生的學習興趣，而小學語文課堂教學方式可以讓小學生自主探究某些語文題目，進而激發其對語文的學習興趣。

（一）完善課堂內容，提高教學質量

教師在選取課堂教學內容時，要充分考慮課堂與教材重難點的關聯程度，為小學生尋找適合預習、復習的語文知識，幫助小學生建構語文知識體系，并借助思維導圖等方式總結教學經驗。比如課本中有許多難度不高的知識可以供小學生自主探究學習，教師完全可以讓小學生通過參與語文游戲，并練習特定的語文題目。小學生在課前預習的基礎上，可以建立對語文知識的深度認知。教師可以借助游戲課堂來提高學生的學習興趣，激發小學生的學習欲望。比如在部編版二年級語文上冊課文2中第7課《媽媽睡了》的教學過程中，教師可以讓小學生自主設計“哄、閉、蛋、發、先、臉、沉、窗”等字，并讓小學生舉手展示自己學習每一個字的方法。小學生在講臺上講解自己的學習方法時，也吸引了其他小學生學習的注意力，使得全體小學生參與到學習的過程中來。

（二）結合識字、寫字，提高學生的書寫水平

識字與寫字是分不開的，學生要想建立對漢字的深層次認識，就必須掌握書寫的技巧，且良好的識字寫字學習順序可以幫助學生更好地完成識字學習任務，幫助學生深入分析漢字的規律。教師在開展小學書法教學工作時，可以結合傳統的語文識字教學方法，讓學生通過記憶、背誦、朗讀、書寫、拼讀等方式認識漢字，引導學生建立識字興趣。教師還可以對小學語文教材內容進行分析，并仔細考慮學生語文學習思維的特點，對識字寫字提出具體的教學安排。比如教師可以在書法教學前，首先認識所書寫的內容，然后再進行書寫活動。學生在識字的過程中，先掌握了重要漢字的用法和書寫方法，進而逐漸認識相關的漢字。同時，小學教師在開展書法教學工作時，完全可以為學生提供感興趣的漢字內容進行學習，比如名言警句、古詩詞、詩歌、模范作文等內容，學生通過練習自己感興趣的漢字后，會更加喜歡書法，并了解所書寫漢字背后的知識，從而提高自身的文學素養。

（三）加強師生互動，提高小學生的探究欲望

創新課堂教學在提升小學生興趣、給小學生自主學習時間方面有較大貢獻。而師生互動式課堂教學模式下，教師可以鼓勵小學生完成語文知識探究過程，并讓小學生深入分析典型的語文問題，找到語文學習的思路。教師可以引導小學生合作探究語文知識，并讓小學生分析語文知識規律。比如在部編版二年級語文上冊課文2第6課《一封信》的教學時，教師可以讓小學生分析“露西重寫后，在給爸爸的信里都寫了什么”，然后再讓小學生分析兩封信的區別和聯系。教師可以創設合作探究式課堂，讓不同小組的同學分析兩封信的區別，并就信中優美的句子和感情豐富的詞語進行解讀，進而提高小學生學習的積極性，小學生在自主合作閱讀課文的過程中，也加深了對信的認識，同時也提高了小學生的學習欲望。

（四）借助微課課堂創設教學情境，提高小學生的學習效率

現有的微課教學是較為普遍的，多是以微課教學平臺開展的具體教學工作，而課堂教學情境的創設可以提高小學生的學習積極性。教師完全可以將習題講解、重難點講解等過程錄制成視頻，供小學生查缺補漏，提高學習成績。小學生在觀看5～10分鐘的典型知識點講解視頻時，可以有針對性地選擇自己不明白的部分進行學習，然后逐漸掌握該部分語文知識點。同時，小學語文教師可以搜索現有的微課教學資源，供小學生課下學習，進而找到語文學習的策略。比如在人教部編版四年級語文上冊的習作《寫觀察日記》的教學過程中，教師需要讓小學生在學習的過程中掌握觀察的細節。教師可以讓小學生先觀察生活中的事物，并通過微視頻展示觀察的原則和方法，進而讓小學生發現生活中的語文，提高小學生語文學習的自信心。

（五）結合看圖寫話訓練，提高小學生的寫作能力

教師可以結合多媒體教學工具，引導小學生掌握看圖寫話的格式。比如教師可以讓小學生先了解看圖寫話的格式要求，具體涉及“第一排空兩格再開始寫話、后面的就要頂滿格寫”等內容，同時，教師要讓小學生通過分析已有的看圖寫話句子，并對句子中“寫完了時間要打逗號”“寫完了誰在什么地方干什么要打句號”等具體細節進行分析。教師要讓小學生理解如何寫出完整的話，并表達清楚圖的大意。比如在部編版二年級上冊的看圖寫話訓練《奶奶生病了》的教學過程中，教師可以讓小學生觀察多媒體圖片中的內容。小學生在看圖后會發現圖中有兩個人物，且圖中的小女孩正在遞蘋果給病床上的老奶奶，這時候教師可以引導小學生思考圖中的事物。最后，教師讓小學生積極發言，并總結出“小紅一放學就馬上去看望奶奶，還削了一個蘋果給奶奶吃。奶奶夸小紅是一個懂事的乖孩子”的看圖寫話內容。教師在教學時，應該給小學生充分的表現機會，從而讓小學生學會寫作并敢于寫作，提高小學生的寫作能力。

（六）注重經典文學作品的閱讀引導，提高小學生的寫作素材質量

小學生有充分的知識積累后，就會在腦海中形成一幅美好的圖畫，進而在以后的寫作過程中快速建立寫作思路。教師可以引導小學生學習道德品質養成的相關內容，閱讀和背誦《論語》和《孟子》中的部分內容。小學生在閱讀這些內容后，會積累豐富的寫作素材。比如教師在引導小學生學習“天行健，君子以自強不息”這句時，可以讓小學生了解該句子的背景，并讓小學生對此有深入的解讀。這句話來自周易，教師應該引導小學生思考該句子的意義，并讓小學生著手梳理寫作提綱，找到這句話的寫作適用范圍。教師在語文教學過程中，應該注重結合教材內容，提高小學生對該句話的解讀深度，引導小學生建立正確的寫作思路。教師可以適當地點化小學生，并讓小學生理解經典文學作品中這句話所蘊含的道德智慧。教師可以引導小學生思考生命的含義和生命規劃的重要性，進而激發小學生的自強意識，并讓小學生積累優秀的作文素材。具體教學過程中，教師也可以結合自強、自力相關的素材來提高小學生的探究積極性。教師還可以鼓勵小學生分組匯報自己所收集到的自強實例、奮斗歷史等作文素材，表達自己所認識到的相關內容。

四、 結語

創新理念下，教師應該積極構建小學語文課堂教學方式，深入鉆研語文教材，善于傾聽小學生的語文學習所得，及時捕捉小學生的語文學習問題，引導小學生探究語文知識。教師要注重創新語文教學方式，并挖掘適合小學生學習的語文學習資源，彌補傳統教學方式存在的缺陷，激發小學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]齊懷遠.創新理念下小學語文課堂教學策略研究[J].考試周刊，2018，4（2）：148.

[2]張立強.用創新理念點亮小學語文課堂教學分析[J].環球市場，2017（10）：34-35.

[3]王新富.用創新理念點亮小學語文課堂教學[J].科學與財富，2016（2）：233.

作者簡介：

劉忠梅，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣教育局;

賈婷，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣汭豐鎮三十梁小學。