談談“有趣且有效的小學英語語音課”

羅靜仙

小學英語語音教學是英語教學的基礎課程，小學英語語音教學要培養學生養成良好的發音習慣。 那一節語音課應如何有趣且有效地開展呢？帶著這個疑問，我對自己于青年教師素養大賽中的語音公開課進行反思和總結。

【案例回放】

片段一：這節課學習字母組合o-e的發音。新授結束，在對含字母組合o-e和含元音字母o的這兩組單詞進行辨音朗讀時，學生無法很好地分辨。如nose，學生A可以較好地讀出o-e/??/，下一個單詞hog，學生A就不知道怎么讀，需要老師點撥才說出o的發音是/?/。

片段二：課程設置了“翻日歷”讀詞和“stand up and say”兩個帶有游戲性質的環節檢測學生對于字母組合o-e和元音字母o的發音朗讀。兩個環節中，每個小組展示的方式都不一樣，如翻日歷讀詞home時，A小組的展示是：/h//??//m/-/h??m/。B小組的展示是/??//m/-/??m/，/h//??m/-/h??m/。在“stand up and say”環節中，A小組起立后直接讀單詞，B小組則是起立后拼讀讀詞。老師暫停游戲統一朗讀方式后仍于事無補。

【問題分析】

片段一：學生在三年級已學過字母o的發音，在這節課里的warm up環節也做了回顧復習，可在檢測運用環節中，學生并不能如預期般脫口而出。舊知識掌握不牢固，給新知識的教授帶來很大困難。在課堂剛開始階段學生就沒能很好獲得學習的成就感，也讓學生在課堂伊始就失去了學習新語音知識的興趣。

片段二：游戲環節本是課堂的高潮和亮點。但因老師事先沒有滲透好字母組合后跟m/n字母的拼讀規則，學生的展示方式參差各異，導致老師需要中途暫停糾正，拖沓了課堂節奏。

【課后反思】

一、反思課型

最初的備課計劃是上對話課。在我絞盡腦汁思考教學設計的幾天里，腦海卻像被木塞塞住了，沒有火花。一天，我按照教學計劃上Let's spell時，覺得課堂氣氛非常活躍，學生和我都非常開心。我靈機一動，不禁思索“公開課是否可以嘗試語音課呢？”自己對語音課更有興趣且當得知語音課很少在公開課場合“露臉”時，我很想挑戰一下。

公開課結束了，我受益良多。很慶幸自己當時聽從了內心的真實感受，去選擇自己感興趣的課型做挑戰。而這份“可以自己做選擇”的自由和勇敢，是充滿愛的英語科組給與我們青年教師的。感謝有這樣包容度極高的環境讓我們去學習成長。

二、反思教材

小學英語四年級下冊《Unit3 Let's Spell》教學目標是要求學生掌握o，o-e字母組合的發音。在初步的教學設計里，我完全忽略了字母o發音的教授與練習，也沒有對o和o-e發音做比較。

首先需要做好回顧。一二單元已經學習的a，a-e，i，i-e 這兩組發音通過Kate和Mike的行李箱分類來進行復習回顧，并且引出字母O的發音。再通過歸納，讓學生自主思考o-e字母組合的發音。接著設計闖關的環節，由淺入深地操練對比o和o-e字母組合的發音。闖關的形式簡單有趣，可以最大程度地激勵孩子學習，讓孩子充滿信心地去挑戰。

三、反思課堂

自然拼讀的規則自己需要再明確，在平時的課堂上與學生已養成的學習習慣，在公開課上不宜做過多的調整。同時也讓我明白了：功夫在平時，公開課上反映出來的所有問題都應在日常課堂中得到解決。

stand up and say的新詞拼讀游戲并沒有達到預期效果。原因在于自己沒有做好示范，應明確告知學生他們站起來后應如何拼讀單詞。

公開課上我特別關注了幾位后進生。在他們吱唔著不知如何作答時，我停下來指導并鼓勵他們。雖然花了更多的時間，但后進生的成功作答也為我增添了幾分自信。

四、反思備賽

在比賽當天早上醒來，我百度搜索，壓力過大睡不著怎么辦？那晚我的腦海里除了PPT還是PPT，不停地在說課。而休息不夠帶來的好消息是我對PPT內容非常地熟悉。這讓舞臺上參加比賽的我更多了一份淡定。

公開課結束后，我對語音知識更多了一份思考。凡涉及語音知識的單詞，我都會和學生探討，用自然拼讀法教學生拼讀，讓他們感受自然拼讀的樂趣。我對教材一至三單元的語音單詞進行了歸納整理，與學生一起繼續學習。

【課堂啟示】

傳統的語音教授方式是在老師領讀后，讓學生死記硬背。48個音素本身枯燥乏味，學生最終只會認讀不會運用。這就要求老師從學生角度出發，增強語言知識的趣味性，以生動活潑的形式來促進記憶。

一、歌唱與游戲為課堂增添色彩

說唱結合，注重韻律，培養語感。教師可以將一些語音教學內容改變成歌曲或者chant以此解決教學難點。同時配上與時俱進的rap節奏，拉近與學生距離的同時，也大大地活躍了課堂氣氛。如這節課在復習字母o的發音后，我對含有字母o的單詞創編成一首chant，并配上節奏感十足的伴奏：

The dog is on the box.

The orange box.

See the dog.See the box.

See the dog on the orange box.

在對字母組合0-e的發音進行教授后，為了檢測學生是否可以運用，設計了“翻日歷”讀單詞的小游戲。字母組合o-e不變，對其他字母進行翻頁處理，每翻一頁就是一個新單詞。讓學生鞏固知識的同時還充滿了趣味性。

為了豐富課堂，讓學生們在輕松愉悅的環境中學習枯燥的語音知識。我針對本課設計了一條闖關主線：Mr Jones的生日派對上有許多禮物，如果我們認真學習，闖關成功，Mr Jones將會和我們一起拆驚喜禮物。第一關是學習課文四個新詞。第二關是聽讀課文的語音歌曲后進行選詞填空練習。第三關是翻日歷讀新詞游戲。最后一關是完成習題。每一關闖關成功后都會有鼓勵性的音效，極大地激發了學生的興趣。連貫有趣的課堂主線也讓課堂更加的充實。緊扣的教學環節活動，促進了師生互動，合作學習的良好局面。這種“寓學于樂”的教學方法將枯燥的語言學習變為輕松快樂的活動，深受小學生的青睞。

二、及時積極的評價為課堂增加溫度

枯燥乏味的發音練習會讓后進生懼怕開口。老師要適時地放慢教學腳步，給予他們鼓勵。后進生從“不會”到“會”，從抗拒開口到發出聲音，老師“浪費”的時間會讓后進生擁有了學習的成就感。也讓他們對自己充滿自信。

三、日常教學融入語音知識，為課堂豐富內容

在日常的單詞課型新授中，可以先復習相關的語音知識，再引出新詞。比如學習新詞hat時，會強調字母a的發音，并引申到學過的apple/ant/cap等單詞。如學習新詞skirt時，會引申到shirt/bird/girl。通過舉一反三，在復習語音和舊詞的同時，引領學生嘗試去拼讀新詞。減輕了新詞學習的負擔，也提高了學生自主學習的能力和探究能力。

德國作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力。”英語教師要做到“授之以漁”，要培養學生的自學能力，就必須重視語音教學。學生在我們的指導下，學會了單詞的讀音，和掌握讀音規則，繼而我們要誘發學生學會思考以及尋求知識的方法。我深信，只要堅持思考，實踐和總結，在探索中前進，我們的語音教學研究之路將會越走越通暢，越走越寬廣。