遠離暈輪效應，科學育人

肖新見

去年九月，我接手一個新班。在語文課上，有幾個活躍分子常積極舉手，讓課堂充滿生機與活力。其中，小婷五官精致、開朗活潑，很討老師喜歡。

開學初，由于對學生情況不熟悉，我一直為選合適的女生寢室長而煩心。最后沒辦法，我直接問：“誰愿意當女生寢室長？請舉手。”小婷把手舉得老高，做站起狀，還高聲喊：“我！我！”終于解了難題，我暗自慶幸！當我說“可以”后，她笑容滿面，在座位上得意地扭動著身子。

小婷這孩子，真好！不僅課堂積極學習，還主動參與班級管理。課余，小婷朝我走過來，笑著說：“肖老師，在班里，我是積極上進的好學生，是吧？”我肯定地說：“小婷同學真的不錯，是我們班的優秀學生。”我發自內心地贊美她。自習課，小婷的讀書聲更大了。當作文比賽沒人參加時，當詩詞朗誦會缺主持人時，她總是第一個報名。期中考試，她的成績進步了10名。我想：如果這種學生再多幾個，那該多好啊！

幾個星期后，值日老師批評我們班了，我有些郁悶。從女生口中得知，近期，女生寢室有學生在偷偷地吃零食。我找小婷了解情況，她的臉微紅，支支吾吾地說：“熄燈后，是有聲音，但——我不知道是誰。”接著，我找到幾個比較內向且遵守紀律的學生，想了解清楚情況，但她們沉默不語，只有小珍怯怯地說：“肖老師，她們不敢說，我來說吧！平時，幾個女生跟小婷關系好，她們關燈后在被窩里很放肆，說話，吃零食。有時，小婷還跑到別人被窩里一起吃，零食袋扔到地上，早上起床后，地面上一片狼藉。”我怒火沖上頭頂。小珍接著小聲說：“老師，我告訴你一個天大的秘密，小婷她們仗勢欺人，強行要小露給她們買零食。小露看到您經常表揚小婷，她又是寢室長，所以不敢跟您反映，只能乖乖地買給她們！”

這還了得！

我問小露，她說著說著，眼圈紅了，淚珠直往下掉。小露說的情況和小珍反映的是一樣的。“對不起！怪我管理失誤，我會把事情處理好的，今后，這種事不會再發生的。”我慚愧地說。小露臉上露出一絲微笑，開心地“嗯嗯”。

看到小露的可憐樣，我難過;想到小婷的膽大妄為，我更氣憤。我懊悔不已，只能想辦法補救。

作為教師，有時因喜歡學生表現出來的某一方面的優點，然后“愛屋及烏”，覺得對方身上全是優點。這種判斷是很片面的，這種偏差不僅影響教師對學生的態度，而且最終會影響學生的學習成績、行為品行等。師者，要學會全面地看待他人，特別是對那些有突出優點或缺點的學生。否則，會出現教育失誤，影響學生健康成長。

這提醒我們，當你認為某個人很優秀的時候，或者，當你長時間看不慣某個人，對某個人懷有成見的時候，應當理智地檢討一下自己的態度和行為是否受到暈輪效應的影響。我們要學會走出暈輪效應，糾正認識偏差，科學育人。

（作者單位：湖北省麻城市龜山鎮牛占鼻中學）