做學生的同桌

孫重陽

初次帶班，我是惶恐不安的，盡可能地設想可能遇到的各種問題，并預設解決對策。但拿到學生名單時，我才意識到問題遠比我想的多。

學生名單顯示班級一共有51人，而教室里的座位一直都是采用兩人一桌的傳統模式。這就意味著必然有一個學生要單坐，問題是讓誰單坐？特殊安排會不會給這個學生帶來不好的影響？糾結中，我只能先觀察再說。

開學報到第一天，又高又胖的凌同學就引起了我的注意。當大家都因彼此陌生表現得拘謹和不安時，他迅速展現了自己驚人的交際能力，和周邊的男生說個不停。既然這么活躍，那就讓他單坐吧！

我暗自慶幸解決了一個問題。但是第二天，凌同學塞過來一張小紙條，上面寫道：“孫老師，從小學起，我就沒有過同桌。”我心頭一酸，不知如何回應他才好。整個晚自習，我都在思考這個問題，盯著學生名單不停嘗試各種組合，終究沒有辦法兩全。一個班級是一個整體，老師也是其中的一員。突然，我意識到，班級51人，加上我，不正好是偶數嗎？我可以坐在他旁邊呀！

于是，我坐到凌同學身邊，對他說：“以后我就是你的同桌了。”從此以后，晚自習值班我從不坐在講臺上，都是在他旁邊坐著。課間空閑的時候，我會跟他聊聊天，甚至開開玩笑。而他好像變了個人似的，行為習慣收斂了很多，學習也專注起來，成績迅速提升。

好景不長，凌同學由于愛出汗，再加上個人衛生習慣不好，身上開始散發汗臭味，且味道越來越大。班里其他人開始躁動不安，有人不停地扇風，有人擺放空氣清新劑，結果味道更加豐富濃烈。有同學下課后跑到我的辦公室抱怨，讓我提醒他。

提醒，肯定讓他尷尬不已;不提醒，確實讓人難以忍受。我一時間難以抉擇，只能拖延：“同學之間相互包容一下，明天就好了。”第三天，教室里還是原來的味道，而我坐在他旁邊仍然不知道如何開口，一直思考如何在保護他自尊心的基礎上解決問題。

恰巧，年級開展個人衛生宣傳月活動。于是，我靈機一動，自己做了一份“注意衛生，預防疾病”的宣傳資料，張貼到黑板上，并詳細解讀。晚自習，我再次要求全班學生養成勤洗勤換的習慣，并要求每個人當天回去都要洗澡。就這樣，這種味道再也沒有出現了。凌同學的表現越來越好，和我的關系也越來越好。我不止一次出現在他的作文中，在作文中，他也驕傲地把我描述成他的同桌。

俯下身去，以同伴的視角去分析和解決問題，更能溫和地化解矛盾，這是教育者最美的姿態;俯下身去，以同伴的身份考慮學生的感受和需求，將能看到更多精彩;俯下身去，給學生一個微笑，他們將會回報無數個笑容。

（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學）

責任編輯 ?陳建軍