問題驅(qū)動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張欣

摘要：國家的興旺和富強(qiáng)，民族的進(jìn)步與發(fā)展，民眾的個(gè)人幸福都需要依靠良好的教育水平來支撐和實(shí)現(xiàn)。尤其是在信息與科技高速發(fā)展的新世紀(jì)，教育的重要性不言而喻。在時(shí)代已經(jīng)發(fā)生翻天覆地變化的當(dāng)下，各個(gè)行業(yè)以及社會對未來建設(shè)和發(fā)展所需的人才提出了更高層次的要求。這就需要高質(zhì)量的教育來奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)，是一門極其重要的學(xué)科，對學(xué)生個(gè)人而言，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)好其他理科科目有著事半功倍的效果;對于國家而言，培育高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才，是信息技術(shù)與科學(xué)研究發(fā)展的重要前提，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)聯(lián)，好的教學(xué)模式能夠顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

前言：

生活中的很多問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決。當(dāng)前，在新課改素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)下，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者們普遍關(guān)注的問題，"問題驅(qū)動式"教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維有顯著的支撐作用。本文就"問題驅(qū)動式"教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行簡要探討，以供參考。

1.問題驅(qū)動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果，必須驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)核動力。將課堂模式由傳統(tǒng)的老師教過渡為學(xué)生積極學(xué)、主動學(xué)，甚至讓學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出“我想學(xué)、我要學(xué)”的吶喊，將其自主性與自覺性充分激發(fā)出來，積極參與和融入到教學(xué)過程中。而問題驅(qū)動式教學(xué)的應(yīng)用，通過深度挖掘教材中的質(zhì)疑元素，以問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生去探究，激發(fā)其探索的興趣和欲望，并在探索中學(xué)會思考問題和解決問題，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。質(zhì)疑和探究能力不僅僅是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵所在，高中階段的數(shù)學(xué)課程，其復(fù)雜程度，抽象程度明顯上升，如果不利用科學(xué)的教學(xué)手段，很容易讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生望而卻步，打下退堂鼓。問題驅(qū)動式教學(xué)，能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械膶?shí)際場景與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，通過一個(gè)個(gè)問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生打開思維的大門，然后一個(gè)步驟，一個(gè)步驟，抽絲剝繭般的理順最終的解題思路，讓學(xué)生豁然開朗。所以說，驅(qū)動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高開辟了新路徑，既有助于學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮作用，也有助于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對于促進(jìn)課堂教學(xué)的有效改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的作用。

2.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題主要體現(xiàn)在向個(gè)方面：一是知識的鏈接不夠緊密，數(shù)學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性，而老師多會從自身習(xí)慣出發(fā)，以過往經(jīng)驗(yàn)或已經(jīng)的教學(xué)知識點(diǎn)來對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而班上的學(xué)生能力水平有一定的差異，個(gè)別同學(xué)可能假期參加了暑假班，對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)充分掌握，而某些同學(xué)可能前面階段的知識已經(jīng)遺忘，導(dǎo)致對現(xiàn)有知識無法很好的理解和吸收，課堂上往往聽個(gè)一知半解，而老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，還是按照一貫的速度進(jìn)行教學(xué)，只是要求學(xué)生對重點(diǎn)公式，定律定理進(jìn)行背誦與牢記，片面的認(rèn)為記住了公式就掌握了知識，而忽略了學(xué)生對具體問題的理解程度;二是灌輸性教學(xué)模式仍然明顯，老師在臺上講得唾沫橫飛，學(xué)生在課桌底下小動作搞得熱火朝天的現(xiàn)象更是屢見不鮮。不難看出，一是由于教學(xué)模式缺乏新意導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，二是由于授課內(nèi)容過多，學(xué)生無法及時(shí)吸收，且現(xiàn)階段，我國大班化現(xiàn)象明顯，以深圳各區(qū)的公辦學(xué)校為例，每班人數(shù)都有50人之多，即使如此，仍然一位難求，入學(xué)缺口相當(dāng)大，在50比1的情況下，老師為了保證課堂效率不得不采取一些較為保守的教學(xué)方法，以保證課堂內(nèi)容和教學(xué)效果能夠大范圍同步。也因此，而使得課堂氛圍顯得單調(diào)而乏味，久而久之一些數(shù)學(xué)成績本就處于中下游的學(xué)生無法提起興趣，并且青春期的學(xué)生本就處于逆反期，訓(xùn)斥只會適得其反，將學(xué)生越推越遠(yuǎn)，甚至還有可能讓他們產(chǎn)生抵觸心理，兩方面的綜合原因?qū)е抡n堂教學(xué)效率不高，這些原因也是新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的主要問題，也是教育工作者們需要面對和亟需解決的主要問題。

3.問題驅(qū)動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1利用趣味性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題驅(qū)動式教學(xué)模式實(shí)施的前提，是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟興趣才是探究最好的推動力，也是持續(xù)深入學(xué)習(xí)的動力源泉，高中生正處于成長過程的特殊時(shí)期，在思想上有一定的個(gè)人的想法。再加上受互聯(lián)網(wǎng)思維的沖擊，學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)教學(xué)由于缺少了時(shí)代性，所以無法打造高效課堂，吸引學(xué)生興趣。在此背景下，首先要改進(jìn)教學(xué)手段，制定切實(shí)可行的課件，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程穿插極具趣味性的問題，引起學(xué)生的高度注意，從而激發(fā)其探究的意愿，讓學(xué)生充分參與到探討問題的過程之中，有探討就有互動，有互動就會有碰撞，而碰撞能夠產(chǎn)生思想的火花，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，復(fù)雜性。有很多題目都有多種不一樣解法，這種碰撞無形中能幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多解決的思路以及可能，無形之中提高他們的學(xué)習(xí)專注力和興趣。促使他們產(chǎn)生濃厚的解題興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。在學(xué)生的探究與參與過程中，老師也要注意對他們參與時(shí)的具體表現(xiàn)給予充分的評價(jià)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有針對性的給出建設(shè)性的意見或建議，盡最大可能創(chuàng)造平等、自然、輕松的交流氛圍，即使對于偏離思路的學(xué)生也要給予其一定的肯定，鼓勵(lì)其參與的積極性，而不僅僅是生硬、粗暴的批判行不行，對不對，打壓學(xué)生的積極性將不利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。除此之外，還要通過利用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖案、色彩、聲音等全方位、直觀、動態(tài)展示所授內(nèi)容，使學(xué)生接受知識的途徑更加豐富多樣，這種多途徑新穎的教學(xué)模式能更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而在自己的腦海中形成探究的意愿，老師再在具體的教學(xué)過程中捕捉每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的因勢利導(dǎo)，充分激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿。

3.2利用啟發(fā)性問題，關(guān)注學(xué)情變化

受時(shí)代高速發(fā)展的影響，學(xué)生接觸信息的渠道多樣化。基于此，在開展問題驅(qū)動式教學(xué)時(shí)就需要密切關(guān)注學(xué)情變化，在了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn)之后，再有針對性的進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教。比如，改變以往老母親般”碎碎念”般的上課模式，圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行提問教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，在上課提問時(shí)，一是利用主問題的提問模式，拋棄那些繁雜的小問題，根據(jù)教材的中心內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣能有效提高教學(xué)效率，把有限的課間時(shí)間都用在重點(diǎn)難點(diǎn)的攻克與講解上。除此之外，還要充分考慮到個(gè)別想象力不足的同學(xué)的實(shí)際困難，并且在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能的利用實(shí)際生活中出現(xiàn)的類似的場景或與數(shù)學(xué)教材知識相關(guān)的圖案、道具等，課程進(jìn)行過程中，要利用啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)，來充分調(diào)動起學(xué)生的口、眼、腦、手各感官的充分參與，口要針對具體教學(xué)內(nèi)容展開交流、辯論，參與討論或是回答問題;眼睛要仔細(xì)觀察，辨別細(xì)微的差別與變化;大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，深入思考，提問疑問、假設(shè)，并積極尋求解決的方法;手要快速的將解題方法、解題過程快速的呈現(xiàn)在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能夠有效的建立起學(xué)生對知識的初步認(rèn)知，在組織以及實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)知識、思維、能力三個(gè)維度的共同生長。更好的發(fā)揮想象力與知識建立起更清晰的印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌握重要的知識點(diǎn)，由淺入深的提高對數(shù)學(xué) 知識的理解能力，循序漸進(jìn)的進(jìn)行后面的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.3利用開放性問題，突出學(xué)生的主體性

新課程改革的目的是通過教育觀念、教育方法的改變來提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。以生為本的理念是以充分尊重學(xué)生，將教育的價(jià)值依靠學(xué)生來實(shí)現(xiàn)的過程。這就需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)模式，以突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為教育實(shí)施的主體。所謂主體性，簡單來說就是個(gè)人在具體的實(shí)踐活動中所呈現(xiàn)出來的獨(dú)立自主性，當(dāng)這種主體性發(fā)展到一定程度時(shí)，便會發(fā)揮出巨大的能量，主體性表現(xiàn)特征即為高度的自覺性與自主性，是一種意識與思想層面的自發(fā)、自愿。主體性能讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)過程，而自主性行為往往能收獲高質(zhì)量的結(jié)果。而且數(shù)學(xué)教學(xué)的方向也尤其注重創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這兩種能力也與主體性的養(yǎng)成密切相關(guān)。如何突出學(xué)生的主體性，就需要針對高中生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放性的問題，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，從而自主探究數(shù)學(xué)知識。基于高中青春期階段學(xué)生的逆反心理嚴(yán)重等特點(diǎn)，要營造輕松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造參與的有利條件，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生互動的愿望，參與過程有利于促進(jìn)學(xué)生與老師和同學(xué)之間的交流，從而更愿意接受和配合以后教學(xué)活動的展開，而且有利于知識點(diǎn)的鞏固和連接。

3.4利用問題匯總，加強(qiáng)知識的鞏固和實(shí)踐

教育的目的是更好的實(shí)踐與應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅是注重當(dāng)下的效果，而是需要實(shí)踐與檢驗(yàn)。問題的設(shè)計(jì)只是打開學(xué)生思維大門的第一步，后續(xù)的匯總、鞏固、實(shí)踐、創(chuàng)新也尤為重要。唯有經(jīng)過實(shí)踐與應(yīng)用，才能充分證明這個(gè)知識點(diǎn)已經(jīng)真正的掌握住了。所以，問題匯總環(huán)節(jié)也尤為關(guān)鍵，匯總的過程就是一個(gè)不斷回顧的過程，也是查漏補(bǔ)缺的過程。在匯總的過程中，能夠很好的幫助學(xué)生回顧和梳理既往知識，對于難點(diǎn)、重點(diǎn)、模糊點(diǎn)其心中會形成一個(gè)鏈條，哪個(gè)鏈條的連接不那么牢固或是有缺憾，再進(jìn)行重點(diǎn)的攻關(guān)和鞏固。通過自我的反思和總結(jié)，來完善數(shù)學(xué)的知識架構(gòu)和知識體系，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。比如，在幾何知識的教學(xué)過程中，先以補(bǔ)充思維導(dǎo)圖式的問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生對過往幾何概型以及古典概型進(jìn)行回顧，厘清兩種概型之間的相似之處與差異性，然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，哪種概型的題目如何運(yùn)用類比思想以及轉(zhuǎn)化思想，通過這一系列的問題回顧，將幾何概型的框架樹立起來，在腦海里形成初步的認(rèn)知。之后，再深入強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對于出現(xiàn)幾率高、易錯(cuò)的典型問題進(jìn)行綜合歸類，通過整理與總結(jié)讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有更深入的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

隨著信息數(shù)據(jù)化的時(shí)代特征越來越明顯，尖端的科學(xué)技術(shù)都離不開數(shù)學(xué)知識的有力支撐。教育的根本目的除了促進(jìn)社會的進(jìn)步，同時(shí)也為了更好的促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，只有學(xué)生素質(zhì)高，一個(gè)民族，一個(gè)國家才有更好的希望和未來。學(xué)校作為社會主義建設(shè)人才的重要培育基地，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式一直受到廣泛而高度的關(guān)注。隨著時(shí)代發(fā)展理念的不斷更替，教育的方式方法也逐漸由傳統(tǒng)模式過渡到現(xiàn)代化、信息化模式轉(zhuǎn)變。問題驅(qū)動式教學(xué)模式是進(jìn)一步深化教育改革的重要途徑，通過教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從受教育的主體、教育內(nèi)容、教學(xué)性質(zhì)等方面切實(shí)落實(shí)課改政策，更好的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在探究的驅(qū)使下愿意主動去思考、去探索，并且嘗試著去解決和突破，不僅能顯著提高學(xué)習(xí)效果，一通百通，而且這種主觀能動性的發(fā)揮對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識也是很好的助力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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