職業院校語文教師教學能力提升方法淺談

摘 要：本文分析提出，職校語文教師應樹立“大課堂教學”觀，注重同伴合作、精心備課，力求生動創新，挖掘教材的思想內涵，精心設計深層次互動，并適當運用信息化教學手段，堅持反思和學習，不斷提升教學能力和水平。

關鍵詞： 職業院校 ? ?語文教師 ? ?教學能力提升

職業院校語文教師要不斷提升教學能力，讓學生愉快地上好語文課。

一、樹立“大課堂教學”觀

“大課堂教學”是以學生發展為中心，以課堂教學為主渠道，以綜合實踐活動為載體，著力培養學生的創新精神、自主學習和實踐能力，立足于每一個學生全面發展，實行課內課外相結合、校內校外相結合的開放性教學系統。

以2018年全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎作品《詩情畫意——探究（關雎）之美》為例，教師在這堂課的教學中充分體現了“大課堂設計思路”，緊密結合學生所學專業的特點，圍繞課文精心設計各個教學環節，著力培養學生的自主學習能力、合作探究精神、詩歌鑒賞審美能力和道德修養。師生在愉快的教學體驗中感受到了語文的巨大魅力。

（一）課前

安排學生進行多元自主學習，完成對詩歌的初步感知。一是學習微課;二是分組合作畫出《關睢》中的一個場景，并結合微課思考本組畫作中的意象;三是錄制朗誦或詠唱《關睢》的音頻發至云班課。

（二）課中

首先，將吟唱導入課程，營造學習氛圍。

其次，在課中用10道文學常識題和思維導圖幫助學生鞏固《詩經》文學常識;展示學生音頻作業并正音，播放名家朗讀視頻;結合《關睢》音韻圖引導學生了解詩中雙聲疊韻詞的含義和作用;全班齊讀，感受詩歌的音樂美。

接著，各小組上臺講解畫作意圖，探究詩中“水”等意象;請學生配樂朗讀，領略詩歌的意象和意境;學生分小組討論分析淑女、君子的形象，在古今比較中深刻體會如何做真正的君子、淑女;男女生自由搭檔進行“情讀”，理解人物形象之美，再組織學生開展微辯論：詩中君子、淑女“發乎情而止于禮”的道德追求，是否適用于我們今天的人際交往？以此培養學生自我克制、重視道德修養的人生態度。

最后，全班學唱民歌曲調《關睢》，感受傳統文化的創新傳播，完成對詩歌文化之美的探究。

（三）課后

結合課堂討論中列舉的上完廁所不沖、洗衣機里洗鞋子、把茶葉渣等垃圾倒在開水機上等不文明行為，結合學校行為規范等，在云班課發布討論“我離君子、淑女還有多遠”，引導學生學以致用，自我反思，以詩導行，爭做現代社會真正的君子、淑女;同時展示學生學習本詩完成的書畫作品。

《詩情畫意——探究（關雎）之美》采用翻轉課堂，按“以詩塑美以詩怡情以詩育德以詩導行”的主線精心設計各教學環節，在自主學習、合作探究中培養學生的人文情懷，通過音、意、情、美四重朗讀，探究《關睢》之美，學習、掌握詩歌的鑒賞方法，感受優秀傳統文化的巨大魅力。這堂課的授課對象是廣告設計專業學生，通過分組合作畫詩中場景等學習活動，既可提高學生的小組合作能力，又與學生所學專業緊密結合，還能促進學生對詩作內涵的體會和理解。

二、認真分析學情，注重同伴合作，加強集體備課

職校培養的是具有一定工匠精神的技能人才，語文教師在備課時也要有精益求精的工匠精神，在準備每個教學環節時都要想著自己的設計是不是能讓學生耳目一新、引發深思，從而讓學生在愉悅中獲得感知。

“三人行，必有我師焉。”教師要不斷更新知識，反思自己的教學行為，注重同伴合作。語文教師只有經常聽課、開設公開課、參加相關培訓，與其他教師相互學習、交流分享，才能更好地感知和體驗教育的多樣性、豐富性和個性化，夯實教育理論基礎，促進專業成長。

全國職業院校技能大賽教學能力比賽的參賽者一般都是以團隊的形式參賽，每堂課的設計、教學均由三名教師組隊完成，所有獲獎作品都是參賽團隊花費很多心血和精力，用集體智慧共同打磨的優質課。

三、適當運用信息化教學手段，對課文內涵的挖掘要有一定深度

（一）適當運用信息化教學手段

在語文教學中，不管是各教學環節的設計還是語言的表達，都要力求生動、有新意，并適當運用信息化教學手段?！对娗楫嬕狻骄浚P睢）之美》中吟唱導入、常識檢測、學生音頻正音、名家范讀、學生“意讀”、男女分組“情讀”、微辯論等各個教學環節，既生動又富有新意，在吸引學生注意力的同時很好地實現了教學重點、難點的突破。

再看2018年全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎作品《詩經·小雅·蓼莪》。該作品中，教師充分運用班課教學平臺和自行創建的語文公眾平臺，由一張在風雨中逆行回家的男子背影圖片導入，創設生動感人的情境，觸動學生心弦。接著用“數字暗號”的游戲，引導學生回顧或增補《詩經》的相關概況。而在體驗探究、升華情感環節，教師播放了央視文化情感類節目《朗讀者》中演員斯琴高娃關于母親的朗讀片段，之后請全體學生有感情地再次誦讀《蓼莪》，最后學生上臺誦讀課前自主學習時所選篇目，并結合自己的人生故事和情感經歷談個人感悟。教師在課后拓展環節，為學生提供相關學習資源，引導他們在現實生活中孝敬父母。

（二）對課文內涵的挖掘要力求有一定的深度

教師還要注重對文本的研讀，對課文內涵的挖掘要力求有一定的深度，巧妙得體地融入思想政治元素，精心設計深層次的互動。這些活動包括課堂內外的師生互動、生生互動，學生與網絡等各類媒體的互動，課前的專題調研、采訪、整理和課堂上的研討辯論、匯報展示等，將多元互動貫穿教學全過程，讓學生始終興趣盎然、熱情參與，從而提高教學效果。

以2018年全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎作品《立“據”為證以“憑”成信——憑證類條據的寫作》和二等獎作品《墨子·尚賢》為例。在《立“據”為證以“憑”成信——憑證類條據的寫作》教學中，教師在注重教學生正確、規范地寫作條據的同時，應將現實生活中真實、典型的案例融入人文、法律知識，培養學生的契約意識和誠信品格，使教學過程既有知識的傳授，也有職業素養、職業規范的培養。

《墨子·尚賢》一課的教學對象是計算機應用專業學生，教師在“借古鑒今”環節播放動畫作品《庖丁解牛》，讓學生感悟到“好的作品就是吸引眼球，并富有創新”，在“課堂總結”環節則告訴學生，《尚賢》中的“賢”就是“有優良素養的技術人才”，鼓勵學生成為“品格高尚、技藝精湛的大國工匠”，使語文知識的學習與專業課程的學習、學生職業素養的提升有機融合，也使得教學得到了升華。

當然，生動的好課還需要教師善于用幽默風趣的語言進行授課。華中師范大學教授戴建業上課生動有趣，金句迭出，屢屢沖上熱搜，就值得教師們學習。

四、堅持開展教科研工作

學無止境，職校語文教師要不斷學習和反思，堅持開展教科研工作，不斷提升、不斷突破自我。一是經常閱讀，做摘錄、筆記;二是觀摩或開設公開課，觀摩或參加各類教學比賽，參加各類培訓;三是堅持做課題，撰寫教育教學隨筆、論文，編寫教材等;四是指導學生參加演講、朗讀、寫作、辯論等比賽。

總之，不斷提升語文教學能力和水平，上好每一堂語文課，潤物無聲、立德樹人，是職校語文教師不斷獲得職業幸福感、實現自我價值的關鍵。

參考文獻：

[1]鄧建君.在語文教學中踐行“大課堂教學”理念的有效途徑[J].職業，2010（10）.

[2]王壽斌.思政課教師需提升“親和力”[N].中國建設報，2020-01-02.

（作者單位：江蘇省常州技師學院）