小學數(shù)學教學提升學生學習力的策略

摘 要：小學階段數(shù)學是一門重要的科目，學生學好這門學科也能為日后的學習打下良好的基礎。小學是學生學習的關鍵階段，在此階段培養(yǎng)并提升學生的學習力一定程度上也會對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及學習產生重要的影響。由此可見，在此背景下教師要主動創(chuàng)新、積極改革教學方式，以學生的學習興趣為主，進一步調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。為此，接下來文章作者先簡要分析了學習力的內涵，然后探討了小學數(shù)學教學提升學生學習力的措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習力;提升策略

引言

小學是學生形成良好學習習慣的關鍵階段，無論是好的還是壞的習慣都在這個階段養(yǎng)成。因而很有必要培養(yǎng)學生的自主學習能力。數(shù)學學科的學習需要學生形成自身的數(shù)學思維，并不斷嘗試，使其養(yǎng)成獨立思考并解決問題的習慣，這對學生日后的學習而言也具有較大的幫助。因此，教師在教學中要科學指導學生自主學習，便于學生日后自主探索，找到適合自己的學習方法，如此也能促進學生全面發(fā)展。

一、學習力的內涵

學習力的內涵表現(xiàn)較為豐富，是學生學習內在生命力中的一種，也是學生生長的動力，是未來社會對人才的基本要求[1]?？梢哉f學習力貫穿于個體學習的整個過程，也是學習動力、學習能力以及學習毅力三者的有機融合。

1.學習動力構成要素

小學數(shù)學學習力的構成主要是以小學數(shù)學學科的特征、學習力的結構要素以及小學數(shù)學課程標準等作為劃分的依據(jù)。學習動力就是學生內在的驅動力，其中內在動力主要源自學生對知識的興趣以及需求，而外在動力則是在外力的作用下學生產生的學習需求。二者都在學生發(fā)展自我的過程中起到關鍵性的作用，有效激勵學生學習。此外，小學階段學生的學習動力主要表現(xiàn)為三方面：一是學習興趣，二是學生對學習的需要，三是學習的樂趣。

2.學習能力構成要素

實際上，學習能力是學習力最核心的內容，其指的是學生在學習過程中自覺獲取新知、選擇處理信息時勤于、善于思考，形成學以致用的能力，解決了如何高效學習的問題。而數(shù)學學科能力也要求學生能在體驗與探究中提出并解決問題，形成良好的批判質疑能力，為數(shù)學課堂增添更多活力，如此才能提高學生對數(shù)學學科的熱情，培養(yǎng)學生的應用意識與能力。

3.學習毅力構成要素

學習毅力也是學生學習主體的持久力，也是其在特定的時空環(huán)境下形成的學習意志品質，主要依賴于學生的自覺性。小學是培養(yǎng)學生良好意志力的關鍵階段，學生形成堅韌意志力以及穩(wěn)定學習態(tài)度能為其日后學習數(shù)學學科打下堅實的基礎[2]。

對學生來說，學習動力是其學習力發(fā)展的重要源泉，也是學生學習能力與學習毅力發(fā)展的內生性動力;學習力的發(fā)展主要依賴于學習能力，這對培養(yǎng)學生的學習毅力、學習動力等都具有重要的意義;學習毅力也是發(fā)展學生學習力的保證，三者是互相促進的關系，最終構成了學習力這一完整的體系。

二、小學數(shù)學教學提升學生學習力的措施

1.創(chuàng)設問題情境，為提升學生學習力奠定基礎

實際上，數(shù)學與問題的聯(lián)系相當密切，教師在課堂上應讓問題貫穿于課堂的始終，讓學生時刻保持活躍的思維。因此，為了最大限度地開發(fā)學生的學習力，教師就要積極創(chuàng)設問題情境，以此激發(fā)學生的認知興趣，讓學生時刻保持較大的學習熱情。但是也要注意，教師在創(chuàng)設情境時應以教材內容為基礎，為學生創(chuàng)設具有探究價值的問題情境，通過問題引導學生自主探究，讓學生積極學習，進而提高學生的探究能力。以教學“長方形的周長”這部分內容為例，長方形的周長公式對小學生而言是相當抽象的，如果學生在學習的過程中只是單純地記憶，那么在遇到問題時很難靈活運用知識。因而筆者先是給學生準備了一些長方形的小紙片讓學生分小組探究，要求學生量出長方形四條邊的長度，之后提問：“長方形的幾條邊各有什么規(guī)律？”在問題的引導下學生開始了自主探討、交流、歸納、總結，最終也找到了長方形四條邊的規(guī)律，之后學生也能總結出長方形周長的計算公式。這個過程中學生通過自主學習獲取知識，掌握的知識點也更加牢固，同時還能讓學生靈活運用公式，為進一步提高學生的學習力奠定了堅實的基礎。

2.借助生活原型，激發(fā)學生內在學習動機

根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的要求，教師在教學中不僅要培養(yǎng)學生的特點，而且要嚴格遵循學生的心理規(guī)律，以學生的生活經驗為出發(fā)點，將教學活動置身于真實的生活背景中，為學生提供操作、觀察以及實踐的機會。因此，教師要注重結合生活原型選擇貼近學生生活實際的教學方法。創(chuàng)設與學生生活相貼近的情境更符合兒童的認知，這對激發(fā)個體的學習興趣也具有重要的現(xiàn)實意義。數(shù)學學科是一門比較抽象的科目，教師在教學中將符號化的知識寓于學生的生活體驗中，讓學生在熟悉的情境下進行學習活動，體會數(shù)學學科的學習不再是空中樓閣，意識到其是有規(guī)律可循的。數(shù)學教學生活化實際上也使得數(shù)學學科的具體化以及趣味增加，使其不再是枯燥的訓練。例如，在開展“數(shù)字編碼”的綜合實踐活動時，筆者給學生簡單介紹了幾個地方的郵政編碼數(shù)位及其代表的意義，之后又開展了如何通過身份證識別身份的活動，將數(shù)字編碼引入生活中，讓學生在學習的過程中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。如此學生也能意識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)了學生的內在學習動機。

3.開展實踐活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力

數(shù)學與生活的聯(lián)系十分密切，因此教師在教學中就不應該局限于課堂教學，而要以課堂教學為基礎進行適當延伸，實現(xiàn)學生自主探究學習的目標。小學生均具有強烈的求知欲望與好奇心，且對很多新鮮的事物都充滿好奇，因此教師要主動為學生創(chuàng)造更多參與實踐活動的機會，讓學生快速融入課堂實踐活動中，如此也能促進學生形成良好的獲取知識的能力。教師在教學中要針對小學生的實際情況選擇科學的探究方法，運用生動的語言吸引學生的課堂注意力。以教學“圓的面積”這部分內容為例，筆者利用了多媒體開展教學，利用視頻動畫給學生展示了圓的等分切分的過程，之后讓學生以這個視頻為基礎發(fā)揮自身的想象，思考哪個圖形與長方形更加接近，最后以長方形的面積為基礎求出圓的面積，如此也能達到預期的提升學生學習力的目的。

4.借助多媒體工具，強化學生的直觀想象能力

直觀想象能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個小學生都應該具備的思維品質，學生的學習力不強，就需要進行數(shù)學核心素養(yǎng)的修煉。數(shù)學知識大多具有較強的概念性，小學生處在低年齡段，直觀想象能力和理解能力都不完備，消化一些抽象的數(shù)學知識對他們來說難度很大，很大程度上阻礙了學生學習力的提升。近年來，多媒體工具被廣泛應用于教育領域，它不僅具有高速、高效、便捷、資源豐富等特點，而且可以創(chuàng)設直觀的教學情境，是提升學生學習力的秘密武器?；诖?，教師在小學數(shù)學教學中應該積極借助多媒體工具，將抽象的概念知識轉化為直觀情境呈現(xiàn)給學生，使學生養(yǎng)成良好的直觀想象能力，進而推動學生學習力的形成和發(fā)展。例如，在教材《認識物體和圖形》一課中，教師在新課導入環(huán)節(jié)可以利用多媒體工具向學生展示一些含有長方體、正方體、圓柱和球的生活實物，如鞋盒、牙膏盒、魔方、粉筆盒、可樂罐、茶葉罐、乒乓球、彈珠等，鼓勵學生根據(jù)圖形特點將這些物品進行分類，使學生經歷從實物中抽象出幾何圖形的過程，這既能發(fā)展學生的空間觀念，又能強化學生的直觀想象能力，從而體現(xiàn)多媒體教學對提升學生學習力的有效性。

5.組織合作探究，鍛煉學生的合作學習能力

一個人的力量是薄弱的，多人合作才能碰撞出更豐富的思維靈感。新課標主張教師構建自主、合作、探究化的課堂，這無疑為提升學生學習力的教學工作指出了明確的方向。合作學習能力既是教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)的重點，又是提升學生綜合學習力的助燃劑。基于此，教師應該根據(jù)具體的數(shù)學課程積極組織合作探究，一方面可以為學生創(chuàng)造更多參與課堂的機會，突出學生的主體地位，另一方面可以鍛煉學生的合作學習能力，讓學生感受與伙伴互動的樂趣，從而培養(yǎng)學生的合作意識和學習毅力。例如，在教材《圖形的拼組》一課中，教師可以將學生分為3-4人為一單位的小組，鼓勵各小組自主選擇兩個或幾個同樣的平面圖形進行拼組，拼好以后粘在白紙板上，比一比哪組拼的圖形更多、更有創(chuàng)意，促使學生在合作探究過程中進一步了解平面圖形的特征和內在聯(lián)系。這不僅有效培養(yǎng)了學生的合作學習能力、動手操作能力以及創(chuàng)新精神，也大幅度提升了學生的學習力。

6.重視學法指導，全面提升學生的學習力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，這句話也同樣適用于小學數(shù)學教學。小學生還不具備完善的獨立思考能力，需要教師采取合理的教學手段加以引導，才能使學生掌握知識技能，習得正確的學習方法。學法指導不僅是數(shù)學教學的要義，也是提升學生學習力的有效措施。因此，教師在小學數(shù)學教學中應該重視學法指導，充分發(fā)揮教師的主導作用，促使學生“得法”，進而培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的學習能力，實現(xiàn)學生學習力全面提升的教學目標。例如，在教材《讀數(shù)、寫數(shù)》一課中，教師可以先出示教材情境圖，讓學生觀察圖中有幾種顏色的紐扣，數(shù)一數(shù)每種顏色的紐扣各有多少粒。學生探討交流后匯報結果：黃色紐扣有40粒，藍色紐扣有27粒，粉色紐扣有33粒，教師給予贊賞的目光繼續(xù)問：那么你能用小棒和計數(shù)器表示40、27、33嗎？提出問題后，教師先示范40用小棒和計數(shù)器的表示方法，再鼓勵學生嘗試表示27和33，幫助學生初步理解數(shù)位的意義。最后，教師就可以講授100以內數(shù)的讀寫方法，引導學生正確、熟練地進行讀寫，不僅攻克了本課的教學難點，也使學生知道了數(shù)位的排列順序，習得了正確的讀數(shù)、寫數(shù)方法，從而顯著提升了學生的學習力。

結語

教師要想提升學生的學習力要以學生的思維習慣、認知特點等為基礎，從多個角度著手才能實現(xiàn)預期的教育目標。因此，教師要高度重視學生學習力的生成，有效結合知識與智慧，健全學生的人格。

[參考文獻]

[1]雷 晶，靖國平.小學數(shù)學教學提升學生學習力的策略探析[J].教學研究，2017（5）：19-22.

[2]張玉娟.試析小學數(shù)學教學提升學生學習力的策略[J].中華少年，2018（8）：18.

作者簡介：王玲麗（1985— ），女，甘肅臨洮人，中小學二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。