夯基礎 抓落實 促提升

吳旭

摘要：1+X證書制度是新時代職業教育改革的創新制度設計。在1+X證書制度試點中，教師是關鍵。1+X證書制度對中職教師的教學理念、教學能力以及學校的管理制度等方面都提出了新挑戰。鑒于此，江蘇省吳江中等專業學校在夯實教師發展已有的三大平臺基礎上，進一步拓寬教師發展路徑，以制助培、以研促長、以賽謀展，促進教師發展，從而為學校的發展和學生的發展服務。

關鍵詞：1+X證書制度;中職學校;教師發展

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）10C-0044-03

2019年1月國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，在職業院校開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，自此，1+X證書制度正式啟動。1+X證書制度試點工作與學校現有的教育教學工作是相互滲透的，試點工作成效如何，除了與學校管理的頂層設計有關，最關鍵的還在于教師如何實施和落實。根據1+X證書制度對教師提出的新要求以及學校的現實基礎，作為學校的管理者，應當努力為教師專業發展鋪設道路，讓教師自身發展有制度可依、有路徑可尋、有平臺可攀，為1+X證書制度的落地源源不斷地輸送高水平的師資力量。

一、1+X證書制度對中職學校教師發展提出新挑戰

（一）教育理念：深化以生為本與注重實踐能力提升的教學理念

第一，1+X證書制度將行業能力要求和標準引入課堂教學，致力培養學生適應社會需要的職業技能，這就需要教師及時學習行業新技術和新工藝，理解和掌握行業的新規范和新要求，并將這些融入教學中，保證教學圍繞學生真實需求開展，形成以學生為中心的教學主體觀。第二，1+X證書制度要求教師課堂教學中必須引入真實的職業任務，真實模擬職業情景以及職業評價標準，以此強化學生的職業實踐能力，這一過程需要教師形成注重實踐能力的教學設計觀。第三，1+X證書制度支持不同類型、不同層次的學生實現能力的拓展，學生可以根據自身的實際靈活選擇，實現學習的個性化，這要求教師形成個性化教學風格和學習服務觀。

（二）教師能力：強調實訓指導為核心的職業技能教學能力

1+X證書制度的落實必然要依靠教師的課堂教學。1+X證書制度更關注學生實踐能力的培養，強化對典型工作任務能力的考核，并支持考核中體現行業典型任務情境。因此，在1+X證書制度下，職業教育傳統的理論課、理實一體化課程與實踐課程都需要被重構，需要依據真實職業任務進行模塊化教學，這就要求教師在教學中強化實訓，讓學生基于任務探究、基于工作任務實踐、基于團隊進行協作等。在這一過程中，師生互動的層次、方式發生了變化，這也要求教師自身提升以實訓指導為核心的職業技能教學能力。除此之外，由于1+X證書制度為學分認證提供了制度依據，教師的教學場地不再局限于學校范圍，因此會引發教學管理的模式變化，對教師各方面的能力提出了挑戰。

（三）教師發展：需要進一步完善培訓和激勵機制

1+X證書制度給教師課堂教學提出了新要求，帶來了課堂教學內容、教學重心、教學模式等各方面的變化，這些變化要求教師自身專業的成長發展，而教師的專業成長則需要完善的培訓和激勵機制支撐。目前學校受一些條件的限制，大多專業教師還不能及時和長期地接受企業最新的理論學習和技能實踐培訓，教師專業成長的培訓機制還需進一步完善。同時，相應的“雙師型”教師的激勵機制還未完全配套，這在一定程度上不利于教師的專業成長。

二、1+X證書制度下夯實中職教師的平臺基礎

平臺一：以職教聯盟為載體孕育雙師

1+X證書制度將教育性與社會性的結合提升到一個新高度，促進職業院校向社會開放，提升了職業院校的社會影響力。學校緊抓職教發展新契機，借助職教聯盟內的社會資源，通過一系列交流會、大師講壇、專題講座等，拓寬教師視野，更新教師理念。

根據學校專業設置以及地方企業行業發展狀況，學校積極與蘇州市電梯專業職教集團、江蘇省SMT電子協會、江蘇信息職教集團、蘇州光電職業教育集團、吳江區旅游協會、吳江會計協會等建立戰略合作關系，組建職教聯盟，以聯盟會議的形式凝聚有關行業領域龍頭專家、院校專家，聘請企業高技能人才來校擔任企業講師，成立企業講師團。同時選派優秀教師到企業掛職鍛煉和培訓，參與企業工程實踐活動，建立相互兼職制度，培育一支“雙師雙能型”教師隊伍。

平臺二：以企業學院為平臺提升素養

1+X證書制度作為產教融合的新方向，將學校職業教育成果與各行業企業職業要求有機結合，企業和學校共同發揮主體作用。在企業學院中，教師需要把企業文化、產品實際生產流程等引入學校實際課堂教學，亦可以幫助企業員工開展培訓工作，校企協同，切實做好技能人才培養工作。

學校與通鼎集團、蘇州賽維拉、中國聯通、吳江思源電商產業園等企業成立企業學院。在企業學院的運作中，教師可以有更多的機會到企業掛職鍛煉和培訓，參與企業工程實踐活動，從而提升職業教師對職業標準的認識以及自身專業素養，把企業實踐中所總結的資料納入1+X課程的教育教學中，實現“實踐到理論”的落地。

平臺三：以體驗中心為抓手對接市場

1+X證書制度下，學歷證書和職業技能等級證書互相融通，體現了職業教育不同于普通教育的重要特征，可以拓寬技術技能人才持續成長、終身學習的通道。開展職業體驗教育，既符合1+X證書制度的要求，也有利于推動職業教育資源面向基礎教育開放，提升中小學綜合實踐活動課程、勞動與技術課程教學水平，促進普職融通，深入實施素質教育。

學校與蘇州遠志科技有限公司合作，針對電梯專業理論與實踐教學需求，共同開發了6套電梯綜合實訓平臺;與南京巨尊科技有限公司合作開發計算機企業網絡組網綜合實訓平臺，用于網絡組網虛擬仿真實訓、考核、競賽訓練;與通鼎集團合作研發云監控技術，建立起全流程綜合平臺，將生產線上的關鍵數據實時傳輸到云端屏幕。并在此基礎上，拓展建設了導游模擬職業體驗中心、電子商務綜合實訓職業體驗中心、電梯實訓職業體驗中心、智能家居職業體驗中心等多個職業體驗中心。

三、1+X證書制度下拓寬中職學校教師的發展路徑

學校與時俱進，著力在書證融通、課證融合上下功夫，采取一系列措施提升教師素養，力圖打造出一批素質過硬、技術精湛、團隊意識強的教師隊伍。

（一）以制助培：構建長效機制助力教師培養

學校以“聯通小燕工作室”“錢立新技能工作室”“孫勤良國家級技能大師工作室”“陳鋒博士工作站”“西門子聯合示范中心”等大師工作室為依托，以各學科教研組為單位，切實提高教師的專業發展，充分發揮“大師”的示范引領作用，對專業教研組發展提出建設性意見，引領教研組整體發展，打造具有特色的品牌教研組。在教師個人專業成長、教研組整體建設中，“大師工作室”發揮著越來越重要的作用。

（二）以研促長：完善教研團隊促進教師成長

1+X證書試點工作的目標任務就是重點圍繞國家需求、市場需求、學生就業能力提升等方面開展教學教育改革。學校依據目標任務，努力推動教學高質量發展、教師高品位發展。通過研修共同體建設，教師教學創新團隊搭建，以教學推動科研，以科研反哺教學，促進教師專業成長。團隊的打造，有利于加速教師的成長，有利于提升專業和技能，有利于應對課程的開發和教師隊伍的培養，更有利于學生就業能力的提升。

以學校創新團隊為例，創建了飛創（FLYBOT）創客實驗室，開設創客系列課程，面向校內外開設創新教育講座，展示創新成果。創新團隊的教師共同創建各類創新社團，每周設定2節課為學生的創新社團活動時間，并集合優秀學生發展他們的創新潛力。先后取得實用新型專利多達31項。以創新團隊為點，帶動專業全面發展，這些團隊組織的孵化，成為教師成長的新引擎。

（三）以賽謀展：制定參賽機制謀求教師發展

1+X證書制度明確要引進校外的培訓評價組織，嚴格職業技能等級考核與證書發放，真正做到考教分離。這就大大提高了學生的取證難度，也迫使教師對接行業企業，要求改進教學方式，提高自身的專業水準。因此，學校在教師考核制度上下功夫，鼓勵教師參加各類行業競賽，考取各類職業等級資格證書，讓教師也切身感受更貼近于崗位實際的行業標準和職業精神的熏陶，營造良好的競爭氛圍。

1+X證書制度實施以來，在各類行業賽中，學校取得了優異的成績。在2018年機械行業“華航唯實杯”智慧工廠工業網絡技術集成與維護大賽中獲得一等獎;在2018年度機械行業“亞龍杯”職業院校機電類專業教師教學能力大賽樓宇定向運載設備安裝與維護賽項目中獲得二等獎。各種行業競賽已成為學校教師發展路途中的一道亮麗的風景。通過行業競賽這一有效平臺，激發了教師專業發展的熱情，推動了教師的專業成長。

強化教師隊伍發展，是1+X證書制度的需要，是職業教育改革的需要，是實現人民滿意教育的需要，是培養大國工匠的需要。為此，學校在今后的發展中將不斷強化教師隊伍建設，全面提高師資隊伍質量，為學校人才培養工作奠定堅實的基礎。

責任編輯：章躍一