關于初中數學分層教學的探究

童慶豐

摘 要：在傳統的數學教學中，教師為了加快整堂課的進度，只是籠統地詢問學生的聽課效率，而許多學生濫竽充數，敷衍了事，導致檢測成績不盡如人意。所以，為了改變這種狀況，教師應該進行分層教學，根據學生的學習情況因材施教。學習定理公式，要緊緊抓住定理之間的內在聯系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應手地運用這些公式。而且數學是一門邏輯性比較強的科目，需要前后知識的連貫性，如果前面的知識沒有學牢固，后面的學習也會受到影響，非常不利于教學的順利開展。因此，教師要根據學生的學習能力進行分層教學，最大限度地發揮分層教學的優勢，不斷促進自身教學水平的提高。

關鍵詞：分層教學；教學過程；教學評價

在數學教學中引入分層教學能夠最大限度地開發學生的潛能，合理地利用教學資源，使課堂效率得到不斷提升。數學學習相對于其他學科來說涉及許多公式、定理，比較枯燥無聊，導致很多學生不喜歡學習數學，顯而易見他們的數學成績也不理想，教師在教學中也往往無能為力，而分層教學恰好可以改善這種狀況。教師根據學生的學習情況，合理地制訂教學計劃，讓學生努力鉆研數學知識，運用數學思想和方法來解決實際問題，滿足不同層次學生的學習需求，培養學生的創造力，提高他們的邏輯能力和抽象思維能力。

一、學生層次化

學生層次化可以讓教師依據每個學生的學習能力來制訂數學教學方案，更有針對性地對學生進行教學。一方面，教師可以根據學生的學習積極性來劃分層次。有的學生在學習數學的過程中非常有干勁，學習熱情高漲，可以將這些學生劃分在一個層次；而有的學生覺得學習數學很吃力，課堂上容易走神、打瞌睡，教師在課堂上認真觀察，找出解決方法，然后把這些學生歸為一類。這樣就可以改善教學現狀，針對學生的優點和缺點來積極提高教學質量。另一方面，教師也可以依據學生的學習成績來劃分。學習成績好的學生，知識接受能力也比較強，能夠很快地反應過來，跟上教師的教學進度，提升自身的學習感悟，可將這些學生歸為一類；那些學習成績稍微差點的學生在學習過程中有可能是學習方法不對或者是其他方面不足，課下積極輔導他們，讓他們掌握學習方法，不斷提高學習成績。例如，在學習有理數的加法這一章節時，教師根據學生層次劃分能夠使教學具有針對性，教師要因材施教，積極提高學生的數學成績，然后再舉出課本的例子加以說明，這樣能夠讓學生更容易理解和接受，教師再根據學生在課上的微表情來判斷他們的學習情況，然后再加以指導，就能夠使教學質量有所提高。

二、教學過程分層

在學生分層之后，緊接著就是教學過程分層，如果不對教學過程進行分層，那么分層教學的效果就得不到體現，分層教學也就沒有必要，兩者之間是層層遞進的關系。這樣才有助于針對學生在學習上的弱點進行合理教學，提高解決數學問題的能力，進而促進每個學生的進步。每個層次的學生在學習過程中所運用的教學方法都是不同的，這樣便于教師在課堂上合理運用教學資源，最大限度地挖掘學生的創造力，使每個學生都教有所學，學有所長，擴大進步的空間。例如，在學習實際問題與一元一次方程時，主要是把前面學習過的一元一次方程運用到實際生活中，以實際問題為載體來解方程，這對學生來說有一定的難度，因此教師要根據學生的層次合理教學，教授學生轉化問題，從另一個角度來思考問題，從而提高學生的解題能力，初步培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和應用意識，這樣學生的學習壓力也會相應減小，教學質量也能夠得到改善。

三、教學評價分層

由于采用學生層次化和教學過程分層，因此，所采取的教學評價也就不同，教師要合理地制定教學評價，而不是僅僅依靠學生的學習成績來判斷學生的學習好壞，要平等地對待每一位學生，減輕他們的心理壓力，從根本上解決學生學習數學困難的問題。對待學習能力較差的學生，要在語言上多多鼓勵他們，不要給他們造成心理上的負擔，努力發現他們自身的優點和潛能，及時地發現他們在學習上的進步，增強他們學習數學的信心；對待學習能力中等的學生，指出他們在學習過程中所犯的低級錯誤，然后指導他們改正過來，爭取讓他們獲得更大程度的進步，向著高目標進發；對待學習能力較強的同學，積極引導他們朝著更高的目標前進，加強相互之間的競爭，不斷地培養他們較強的邏輯思維能力，從而不斷地超越自己，使自身的各方面都得到有效提高。

初中數學在學生的學習過程中起著承上啟下的作用，教師要重視初中數學教學和學生基礎知識的學習，要不斷完善自身的教學模式和方法，結合學生的學習情況，及時調整教學方式，更好地適應學生的學習，把握整體知識的精髓，領悟其中的規律和實質。初中數學采用分層教學能夠滿足學生的學習需求，使教學資源發揮最大的作用。在數學學習中，教師要特別重視培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，使學生掌握牢固的數學思想和方法，激發學生學習數學的興趣，使每個學生都能夠有所進步，不斷提升數學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]成太.數學分層教學的探索[J].教育，2011（3）.

[2]黎雁嫦.初中數學分層教學模式的探討[J].新課程：教研，2010（6）.

編輯 趙飛飛