基于核心素養下幼兒園領域教學活動的評價

艾代霞

摘? 要：當前在建設生態式幼兒園的倡導之下，廣大幼兒園積極進行區域活動建設，在區域活動中培養了幼兒的創造力、想象力，提高了幼兒的綜合素質與核心素養。在核心素養下的幼兒園區域活動建設取得了初步的成就，促進了幼兒的身心健康發展。在幼兒園進行教育革新的同時也提高了幼兒園整體的教學水平，促進我國幼兒園教育事業的發展，為以后培養出更多符合核心素養要求的人才。

關鍵詞：核心素養;幼兒園;領域教學活動

幼兒園的區域活動可以讓幼兒園的資源得到全面的利用，并且在獨立的環境中培養了幼兒的自主意識和動手能力，同時利用小組合作的形式促進幼兒團結合作意識的增強，在游戲中教給學生正確的是非觀念，對幼兒之后的發展起到奠基作用。本文針對幼兒園在核心素養下開展的幼兒園領域教學活動的效果進行評價。

一、利用情景導入，提升了幼兒積極性

在幼兒園的領域教學活動中教師首先要創造一個情景來保證活動的順利開展，教師會利用幼兒在生活中喜歡的事物或者喜聞樂見的動畫片以及孩子們平時的興趣愛好作為切入點進行情景的創設，將幼兒的思維緊緊抓牢，讓幼兒在活動開始就緊跟老師的思路。例如很多教師在情境創設時會使用《海底總動員》《玩具總動員》這樣孩子們喜歡的形式來引入即將開展的區域活動。用類似的幼兒在生活中熟悉的方式可以讓幼兒感受到輕松和舒適，從而更好，更快地投入到接下來的活動之中。利用情境導入的方式可以很好地鍛煉幼兒的領悟能力和知識的遷移能力，并且提高幼兒對于課堂活動的積極性。和生活中的情境相結合可以更好的鍛煉幼兒的實踐能力，從而使得領域活動教學的效果得以提升。

二、關注需求，培養了幼兒創造性

在幼兒園領域活動的開展中教師會以幼兒的角度出發，將幼兒放在教學活動的中心地位，教師在安排活動內容時也會根據學生的需求為主調整自己的活動安排。并且在活動過程中教師的角色會變成活動的觀察者和引導者，只在學生需要的地方進行引導，其他時候會充分尊重幼兒的自主性和創造性。例如在幼兒園領域活動中教師給定同學們：“我理想中的家”的題目，讓幼兒將自己心目中最舒適的家居環境用畫畫的形式描繪出來。在這個教學案例中，教師讓學生描繪自己心目中的理想環境而不是生活中的真實環境，充分發揮來幼兒的想象力和創造力，并且從幼兒本身出發，針對幼兒園開展的畫畫課程進行訓練，和實際教學相結合，滿足了幼兒的表達需求和技能發展的要求，讓學習生活在活動中變得豐富多彩，在活動中幼兒的自我意識得到提升。用一個案例鍛煉了幼兒的多種技能，符合核心素養和教學改革的教育要求。

三、引入媒體技術，促進了幼兒全面發展

要開展核心素養下的幼兒園領域活動離不開新媒體技術的應用。在互聯網技術日益成熟的背景下，互聯網+教育模式飛速發展，在教育領域引起重大變革，所以幼兒園的領域活動為了跟上時代的要求也將互聯網技術引入到了課堂教學中。互聯網技術和教育行業的深度結合使得幼兒園必須革新自己的教學設備，從而促進幼兒園教學環境的改善。

因為幼兒園的課程相對簡單淺顯，并且針對幼兒易于被亮麗的色彩和洪亮的聲音所吸引的特點，教師經常在課程講解和活動過程中利用媒體技術制作視頻，圖畫或音樂來讓課堂更加精彩紛呈，還會利用先進的VR技術以達到身臨其境之感。

運用媒體技術進行區域活動的好處在于給幼兒營造了一個更加真實的環境，讓課堂的表達更加直觀，并且利用新媒體的形式可以達到視聽結合的效果，在活動中讓孩子得到全面發展。并且新媒體技術本身就會對孩子有很大的吸引力，可以拓寬幼兒的眼界，讓孩子多外部世界時刻保持好奇，激發幼兒的求知欲。

四、拓展區域活動，促使幼兒智能均衡發展

區域活動和平常的教育活動不同之處在于，傳統的教育活動僅限于課堂或者戶外的單一領域，在課堂中教學方式單一，因為娛樂資源的限制達不到激發幼兒興趣的效果;在戶外的娛樂設施無外乎滑梯，秋千等，只能讓學生進行單純的娛樂活動不能提升學生的綜合素質。但是區域活動將一個空間劃分為多個獨立的小空間，將學生進行分組，每組在自己的區域中進行獨立活動互不影響，不僅豐富了幼兒的活動形式還提高了空間的利用效率。在區域活動中也可以將幼兒園的娛樂資源充分利用起來，不會發生教育資源浪費的情況。教師還在領域活動中進行拓展，讓幼兒體驗不同形式和不同主題的活動，在活動中鍛煉了幼兒的多種能力，讓孩子在幼兒園生活中得到全面均衡的發展。

五、結語

幼兒園基于現代社會對人才核心素養的要求從娃娃抓起利用多種形式開展幼兒園的領域活動，從根本上滿足了幼兒發展的需求，并且讓孩子感受到了幼兒園的樂趣從而慢慢提高學習的積極性，為以后漫長的學習道路打下基礎。幼兒園的領域活動也讓教師及時對自己的教學工作進行反思和改進，時刻提醒自己要對教學負責，促進教師團隊素養的提升，促進了辦學水平和教學效果的提高。

參考文獻

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