核心素養背景下高中物理規律課教學的有效性研究

白向陽

摘? 要：從物理核心素養的背景來看，針對優化規律課相關的設計思路，需要以學生的認知發展路線為中心。教師在教學實踐過程中，始終都要應用探究式的教學方法，以保證學生的主體地位，尤其是要引導學生從整體化的角度來針對相關的規律進行主要探究，深刻理解物理定理的本質。我們將以機械能守恒定律為例，來展開相關的實驗探究，希望能夠通過教學策略的提出，進一步的培養當前學生的思維能力和物理核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中物理;規律課;教學要點

新課標當中所提出的三維課程目標提煉與升華是物理核心素養的內容，物理核心素養所指的就是在學生進行物理學科的學習過程中，逐步形成的適應其個人終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。在經過物理學習之后，內化到日常學習生活當中的品格特性，構成了學生的科學素養。

一、有效策略

（一）切合認知規律

無論教師在針對每一節課來進行構思與處理，都要實現全面把控自己所授課學生的認知基礎，在全面掌握學生的認知情況的前提要素之下，針對教材當中所存在的不合理之處做好大膽的變化與調整。只有做到上述內容，才可以設計出真正的符合學生思維的教學內容，從認知發展理論來看，認知能力的提升需要經歷多個階段，對于一個新的知識點的學習，學生往往感到陌生接受起來具有困難是一定的，如果教師能夠尋找到舊知識與新知識之間的關系，就能夠達到事半功倍的效果，進一步的激發學生的學習積極性。同時通過循序漸進的引導，也能夠使得學生針對先前的概念做好鞏固復習，并且與新知識之間實現平衡，輕松的做到知識水平的提升。

（二）實現物理模型建構

所有簡單的事物當中，往往蘊含著我們所未曾注意到的復雜規律，針對物理的定律來說，建立起簡單的經典物理模型，能夠使得學生對于物理有更為直觀的認知，并且將探究過程進行簡化，使得學生能夠從生活當中的細微細節中體會到物理學的重要性，誘導學生學會應用物理的角度來觀察自己的所見所聞。時刻堅持運用自己的眼睛來發現真理，進一步的滲透有關物理定律的觀念，培養學生的科學態度與責任，在潛移默默地過程中有效的提升學生的物理核心素養。

（三）高端備課

教師同樣要堅持高端對客的意識，在針對一節課進行準備的過程中要了解到目標，不只是對知識的傳授，而是要將物理思想進行有效的傳遞，學生對于一節課的感受不僅僅是對知識水平的提升，更是在觀念與能力上擁有了得到全方位提高認證的機會。同時教師要學會將方法教給學生，讓學生能夠運用物理思維來思考問題，不僅要讓他們能夠解答考試中的題目，更要引導他們去努力的實現，主動的探究物理世界。

二、案例分析

以機械能守恒定律為例：

首先，教師要創設出與定律所對應的情境，引發學生的認知沖突，可以設計一種有趣的魔術。讓一位同學將擺球拉到教師的鼻尖處，而教師此時保持頭部不動的狀態，在學生放水之后打球返回到最高點時剛好碰到鼻尖。在這樣的魔術情境當中，可以充分地調動學生對于物理學科內容的積極性，讓學生物理學科充滿好奇心。

其次，真可以針對極限的定律提出問題來引入新課的內容，先是演示小球從高處下羅的場景，讓學生觀察小球的變化情況，其中速度與高度之間存在著怎樣的關系？是否存在著等量交換關系？在針對實驗進行設計的過程中，也要充分考慮到動能與勢能之間的轉換的抽象性，是學生難以理解的，針對速度和高度的變換的直觀性，一定要做到有效的利用，在高中階段學生首次接觸到守恒的知識，很難迅速建立起動能與勢能之間的邏輯思維聯系，所以要先將速度和高度這種能夠表現出來的物理量進行有效的展現，然后再向學生展示有關動能和勢能的內容，這樣才更加符合學生的認知發展規律，增強地理的可信度，確保學生能夠在物理學習的過程中培養起縝密的思維。

然后，在驗證猜想和探究守恒定律的過程中，要堅持兩項要點，一個是要在學生并不熟悉相關定理的過程中，要由教師帶領下來展開理論探究，使得學生的認知能夠實現有效的重組，進一步的啟發學生更好的認識機械能守恒定律的多種情況。另外一個則是要安排學生進行分組理論探究，因為科學探究不僅僅是指實驗探究，理論探究也是其中的一項重要組成部分，當學生運用所學的動能定理、動能、勢能表達式理論來探究自由落體運動的過程中，就能夠針對多種運動情形進行有效的辨析，例如平拋運動、圓周運動、光滑斜面上的滑動等，其中動能和勢能的能量轉化，都可以讓學生來進行發現和總結。只有在經過探究過后，學生領悟到定理是只有在重力做功的情況下，動能和重力勢能的轉化才是等量的，經過這樣的過程才會讓他們對這一項內容印象深刻。

三、結束語

物理核心素養分為4個部分，分別是物理觀念、科學思維、科學探究以及科學態度與責任，在接觸物理定律的過程中，學生由于其自身缺乏扎實的認知基礎，針對物理定理的設計往往會產生厭倦之感你好。所以在規律課教學的過程中，就需要嚴格遵守學生的認知發展規律，在理論探究過程中逐步地滲透物理的觀念，進一步的培養科學思維、科學態度與責任，從而有效的提升學生的物理核心素養水平。

參考文獻

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