對農村小學數(shù)學年輕教師專業(yè)成長的探討

摘? 要：農村年輕教師專業(yè)化發(fā)展情況關系著我國農村教育的整體發(fā)展，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平的重要路徑。基于對目前農村年輕教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析基礎上，本文提出要想促進農村年輕教師專業(yè)化發(fā)展，一方面，要為農村教師營造專業(yè)化的學習環(huán)境為其提供優(yōu)良的學習資源，更多地與優(yōu)秀教師交流學習的機會。另一方面，要注重通過備課、說課、講課、反思和教評各個環(huán)節(jié)的重視，結合一帶一幫扶，提高教師的專業(yè)化程度，幫助其更快成長。

關鍵詞：農村;小學數(shù)學;年輕教師;專業(yè)化

目前我國教師人口比例中仍然以農村教師占多，尤其是近年來教育均衡發(fā)展的推進，新加入了很多年輕教師，這部分教師剛走上工作崗位，專業(yè)能力相對較弱，這對于傳授專業(yè)知識，教導學生進步非常不利，對于學生教師自身的成長不利，尤其是農村年輕教師的專業(yè)化發(fā)展大大受阻。

一、農村年輕教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學生家長厚城薄鄉(xiāng)不利于農村教師的專業(yè)發(fā)展

中國人對子女的教育非常關注，尤其是重視孩子的基礎教育，一向秉承要贏在起跑線的教育理念。隨著信息技術的發(fā)展，目前我國城鄉(xiāng)需要在教育環(huán)境、教育資源和師資力量等方面的差距越來越大，在這種對比下，學生家長更希望學生在城市讀書，這種現(xiàn)象不管是在全國的中心城市、二線城市、還是小縣城等都越來越明顯。家長厚城薄鄉(xiāng)的教育選擇對教師尤其是年輕教師而言，是一種負向影響和打擊，不利于他們調動其專業(yè)化成長積極性。

（二）農村年輕教師專業(yè)化成長途徑單一

一方面，從教研工作環(huán)境而言，目前我國農村學校總體以教材講授為主，缺乏相關專業(yè)的教研討論環(huán)節(jié)，而且整體而言農村年輕教師與學生家長之間的互動也較少，這不利于老師及時了解學生狀態(tài)，從而有針對性地進行授課，不利于教學水平的提高;

另一方面，農村年輕教師專業(yè)化培訓機會較少，相對于城市年輕教師而言，我國農村年輕教師得到的資源與培訓機會較少，而且大多數(shù)培訓是集體的團隊培訓，并沒有進行差異化的教學，這不利于年輕教師的成長。

二、農村小學數(shù)學年輕教師專業(yè)成長途徑

（一）營造專業(yè)化成長氛圍

一方面，學校要利用各種渠道引進教學資源，比如為教師開通各種教育資源平臺，供教師免費查閱自己專業(yè)的相關資料，提高其科研水平。另一方面，為年輕教師提供更多培訓機會，與縣級教育局進行協(xié)商，為本區(qū)域農村優(yōu)秀年輕教師提供到先進的院校學習的機會，通過與同科目其他院校優(yōu)秀教師的交流與學習來提高自身專業(yè)化程度，再用年輕教師的專業(yè)化帶動整個年級組的專業(yè)化水平。

（二）重視教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)一對一幫扶

為了提高農村小學數(shù)學年輕教師的專業(yè)化程度，要重視備課、說課、上課、反思，評課等教學環(huán)節(jié)。小學數(shù)學與其他科目不同，同一道數(shù)學題目會有多種不同的解法，每位老師對數(shù)學題目的解題思路和教學思路可能也不同。為此，在備課過程中可以引入集體備課。通過集體備課過程，給予老師們集體討論與交流的時間，一方面可以統(tǒng)一整個年級的數(shù)學學習思路，另一方面有利于活躍老師的思維，在共同討論中讓老師對本節(jié)課的教學內容有更加全面的認識，發(fā)現(xiàn)隱藏在教材背后的知識點。

集體備課過程是老師們自我成長的過程，在討論中老師們不斷更新自己的教學理念、教學方法和教學思路，不管最終大家是否在教學思路中達到了統(tǒng)一，整個討論的過程對于教師都具有重要的意義，因此討論的過程比討論的結果重要。

在充足的備課基礎上，還要提升年輕教師說課的能力，在這個過程中可以通過說課技能比賽的形式，提高年輕教師對說課過程的重視程度。說課最重要的是讓年輕教師準確地表達自己創(chuàng)設課堂活動的過程及原因。通過說課評比過程讓年輕教師對課堂中可能出現(xiàn)的教學問題有一定的心理準備，提高老師的課堂講課能力和心理素質。

一切教學活動的重心是上課的過程。在課堂上為了讓年輕教師更快地提升自己，可以采取老師聽課的形式，通過經(jīng)驗豐富老教師對年輕教師的課堂聽講，發(fā)現(xiàn)其在語言表達、教學方法、師生互動等各個課堂環(huán)節(jié)中的優(yōu)點與不足。再結合課后的教學反思過程，能夠促使年輕教師更快地提升自己的講課技巧，用更適合學生的方式將課堂知識傳輸給學生。

學無止境，為了不斷地提高自己的專業(yè)化水平，農村年輕教師要不斷地向優(yōu)秀的、經(jīng)驗豐富的老教師學習，必要的時候可以實現(xiàn)一帶一的幫扶措施。老教師從備課、說課、講課到最后的教學反思和評價過程，全程參與其中，悉心教導，從而幫助年輕教師更快地成長自己，為祖國的教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

三、結論

農村年輕教師的專業(yè)化水平不僅關系著其授課質量，更關系著年輕教師自身的事業(yè)發(fā)展。只有不斷地提高自身的專業(yè)化水平，才能真正實現(xiàn)教師傳道授業(yè)解惑的教學目標，才能推動我國農村教育事業(yè)的進步，尤其是農村年輕教師其思想受當今互聯(lián)網(wǎng)思想的影響，對新鮮事物、新鮮教學方式具有較快的接受速度。農村年輕教師專業(yè)化水平的提高對農村教育事業(yè)的發(fā)展具有長足的影響，因此，學校要通過改善教學環(huán)境、提供更多的教育資源、營造教研環(huán)境等途徑來提高農村年輕教師的專業(yè)化水平。同時也要通過不斷的思想建設來激發(fā)教師的自主學習意愿，讓學習成為年輕教師的一種習慣。

參考文獻

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作者簡介

黃麗燦（1976.05—），姓別：女，籍貫：廣西橫縣，民族：壯族，最高學歷：本科，職稱：高級教師，研究方向：小學教育，郵編：530306，單位：廣西橫縣云表鎮(zhèn)中心學校。