初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用

車志紅

摘? 要：初中英語課程標準中提出英語首要考察的是學生的語言運用能力，而這是與閱讀能力分不開。而閱讀偏偏是學生不愿意接觸的東西，因此教師可以利用分層教學來提高學生的閱讀能力，從基于學生能力以及教學內容和能力輔導三方面進行探討，以此教授學生閱讀技巧以及提高學生閱讀能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層教學;應用研究

英語學科是初中生必修的一門學科，這門學科的特殊性在于英語是外來科目。學生由于缺乏語言環境以及并不是從小學習導致大部分學生學習因故意都出現問題，這普遍存在的問題是教師需要在課堂教學中所避免的。畢竟學生不懂事處于青春期，而教師更要擔當起教育學生的責任。英語學科大致分為讀寫譯和視聽說兩大模塊，在此本文的重點在于讀寫譯中的閱讀部分。閱讀是學生的短板，教師和學生都需要對此花更多的時間和精力去研究，分層教學在閱讀教學中就顯得尤為重要。分層教學適應學生的不同情況，而教師也能夠對癥下藥。在此，本文便以初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用為題進行相關探討。

一、基于學生能力進行分層

分層教學的首要步驟便是對學生能力進行分層，只有了解到學生的具體情況教師才能夠開展分層教學，對學生的問題進行具體分析具體解決。對學生能力分層并非是在歧視英語不好的學生，學校以及教師完全沒有此想法，而分層教學的目的是學生更好的學習英語，掌握英語閱讀技巧。教師必須讓學生明白上述觀點，以免導致學生出現反英語現象，畢竟青春期的學生有很多不可預見的未知性。

例如：如何對學生能力進行分層？教師利用在教學前對學生進行摸底測試，而摸底測試需要分三次進行，最大程度的考察學生的能力。根據三次學生成績總分做一個排名，將所有學生氛圍A～D四個層次的學生。試卷內容自然是選擇貼切學生階段的，比如名詞復數規則是學生必須要掌握的內容，尤其是不規則的單詞需要學生特殊記憶，“man-men”“foot-feet”“tooth-teeth”等等;還有語法中一般現在時的掌握也是很重要的：表示事物或人物的特征、狀態。如：The flower is red?；ㄊ羌t色的。表示經常性或習慣性的動作。如：I eat breakfast at eight every day。我天天八點吃早餐。這些內容都適合于成為出現在試卷中的考點。

二、教學內容分層，提升學生閱讀能力

教師對學生能力進行分層以后，那么對于每一個層次的學生的課堂內容自然是不一樣的。A班的學生自然是需要更高層次的學習，對于一些基礎的知識教師可以直接略過不講，將課堂時間都運用在難點重點上。而對于C班或者是D班的學生教師教學時就需要對基礎知識反反復復的進行講解，這樣學生才會理解并掌握知識。學生能力不同所對應的教學內容自然也時存在差異的，同時教師在安排課堂教學的時間也應該不相同，低層次學生的官方英語學習時間應該比A班安排得更多一點，這樣才有利于教師將相同的內容都教授給學生。

例如：教師在教學《People and Places》或者是《Spring Festival》中涉及現在進行時的語法內容，A班學生教師可以從現在進行時延續到其他語法內容，比如過去進行時，將來進行時等內容。但是對于低層次的學生而言教師就無法延續這些內容，讓學生將現在進行時的內容掌握好才是最根本的目的。也正是在這樣不同的教學內容中學生才能夠被對癥下藥，被具體問題具體分析，從而提升學生的閱讀能力。

三、能力輔導分層，教授學生閱讀技巧

英語的學習若是只將眼光放在課堂學習的時間上，那是完全不夠的。英語學習是一個長期的過程，英語成績與學生花費時間是成正比的關系。因此教師也要利用學生自習時間或者是其余課堂時間為學生進行輔導。為何要進行輔導？學生學習英語會存在很多的問題，但是即便是同樣在A班其造成的原因也會不相同。有的學生詞匯缺乏，有的學生翻譯能力不夠等，而輔導時間便是教師針對學生的具體問題進行糾正的時間。教師需要對學生的閱讀問題有一個非常精準的了解，這樣才能夠保證學生能夠學習到閱讀技巧，提升閱讀能力。

例如：教師在教學《Life in the future》內容時，教師可以在講解完教學內容以后在空留出時間為學生進行輔導。或者教師可以為學生找一找課外閱讀的內容，讓學生進行快速閱讀。學生在快速閱讀中會認識到自己存在哪些薄弱的問題，從而使得教師能夠在輔導時間對學生進行精準的輔導。缺乏詞匯就花時間記憶單詞，教師傳授學生詞根記憶法等方法幫助學生快速記憶，但是在閱讀中難免會遇到學生不認識的單詞，這就需要學生學會根據上下文來猜測單詞的意思。把握不到文章主題的學生對于文章的小標題或者是段落第一句話著重留心，英語閱讀中的主題句非常明顯，只要學生多多注意就會找到。閱讀理解的技巧很多，對于不同層次的學生教師要進行不同的講解，A班的學生自己就可以掌握一些基本的技巧，但是D班的學生可能就比較難以自行摸索出來。

四、結語

英語學習會對學生日后的學習以及生活帶去巨大的幫助，因此教師需要給學生灌輸好好學習英語的思想，尤其是初中階段，學生還有大把的時間可以重來。教師利用分層教學為學生補齊英語短板方面，這是值得效仿的事情。但是分層教學模式也并非完美教師需要規避其中的一些不足之處，從而使得閱讀教學更一步趨向于完善。教師在進行分層教學模式之時必須要按照學生的實際情況進行分層，而學生也不可走上一條欺瞞的路，否則分層教學將會毫無意義。學生作為一個孩子非常多方面是考慮不周到的，此時教師就需要為學生考慮打算，帶領學生為成功鋪路。英語閱讀便是學生需要鋪好的第一節路，還望英語教師能夠引領學生將此路鋪的平滑扎實。

參考文獻

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