名言警句對高職院校大學生人生觀教育的影響淺析

李昌科

摘 要：名言警句對于提升當代大學生思想道德文化修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀有著不可估量的教育影響。其對大學生人生觀教育意義有著一定的啟蒙、評價、文學價值。而其應對策略，在高職院校通過開展學校教育、自我教育等手段，引導學生樹立正確的人生觀，為貫徹社會主義核心價值觀實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)合格的大學生。

關鍵詞：名言警句; 高職院校; 人生觀教育

中圖分類號：G640? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-178-001

名言警句是古今中外的名人在日常生活及學習工作中對于自然世界、人生目標以及價值取向的思想感悟，是經過歷史沉淀形成的精神財富。在新時代社會主義核心價值觀的引領下，對于某些沉浸于享樂主義及金錢主義的大學生而言，通過在課堂教學中幫助落后的大學生掌握適宜的名言警句，發(fā)揮名言警句的德育作用，幫助他們樹立正確的人生觀，對于提升當代大學生思想道德文化修養(yǎng)有著不可估量的影響。

一、人生觀的內涵

人生觀是人們在實踐中形成的對于人生目的和人生意義的思想認識，是人們行為選擇以及對待生活的態(tài)度集合體。在日常思政課教學中，適時的結合課堂教學內容，通過分析關于人生觀的名言警句，為大學生解釋實例揭示道理以及指明人生前進的方向，幫助大學生樹立正確的人生觀，有利于在具體的課堂教學中落實大學生立德樹人的根本任務。

以《思想道德與法律基礎》課程為例，在“人生的青春之問”專題教學中，可以通過中國與外國對于人生觀的不同認識來引導大學生對于人生觀的認知，中國對于人生觀的認識趨向于道德的不朽，如《孟子》中提出的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”或者是《左傳·襄公二十四年》中提出的“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽”，主張把立德修身放在人生的第一位;而西方更注重個人本位主義，提倡自由平等，如英國思想家伯克提出“人們享有公民自由的資格，與他們對自己的稟性施以道德約束的愿望成正比，與他們把熱愛正義置于個人貪婪之上成正比”。通過中西方對于人生的不同認識，引導學生樹立正確的人生觀，形成科學的人生追求，建立積極進取的人生態(tài)度，創(chuàng)造有意義的人生。

二、名言警句對大學生人生觀教育的意義

（一）啟蒙價值

名言警句是通過口頭流傳、書本記錄等方式為中外社會所承認，對人們的行為具有一定的啟蒙作用。通過將名言警句與大學生人生觀教育相結合，并可以在具體的教學的基礎下進行調整和適應，實現(xiàn)與大學生人生觀同步接軌狀態(tài)。既可以啟蒙大學生形成對個人人生觀的合理規(guī)劃，又可以在一定程度上彌補現(xiàn)實教育的不足之處，幫助大學生樹立正確的人生觀。

（二）評價價值

名言警句的重要價值在于對大學生人生觀提供了一套可實現(xiàn)的評價標準。以史為鑒、以人為本、以大學生利益為導向，在這三者的帶動下對大學生人生觀進行基本的善惡判斷，幫助大學生正確認識個人與他人、個人與社會的關系，明確自己的責任與義務，讓人們懂得區(qū)分什么是善、什么是惡，學會做人的道理。名言警句通過對善惡的宣傳、教導，實現(xiàn)人們真誠、友善、和睦的相處。名言警句和大學生人生觀二者相輔相成，互相呼應。以這個為基本導向從而判定某種人生觀是否道德以及合理，不合理不道德的人生觀要及時進行修正，以便進一步提升大學生思想道德修養(yǎng)。

（三）文學價值

名言警句在語言、修辭、句式上多呈現(xiàn)出一種豐富的美感，此外能經得起大浪淘沙流傳下來的名言警句都具有一定的文學價值，是經得起歷史考驗能起到正面作用的句子。大學生多閱讀些名言警句不僅可以培育個人的文學修養(yǎng)，還提高個人的思想道德修養(yǎng)。

三、強化名言警句在大學生人生觀教育的策略

（一）學校教育

在普通高職院校的階梯教室、走廊或者室內學生活動場所都有相應的名言警句存在，這些側面都體現(xiàn)了一個學校的學風校風，潛移默化的塑造共同的價值追求，展現(xiàn)了高職院校立德樹人的根本任務。在課堂教學中，在“課堂引導”階段通過引用適宜的名言警句，既可以吸引學生的學習注意力，激活學生學習的主觀能動性，將抽象的理論進行形象化處理，幫助學生更好地理解教學內容。而在具體的“課堂教學”鼓勵學生分組進行討論學習，將自己的觀點和小組形成的共識結合起來，既可以進行頭腦風暴培養(yǎng)小組團隊精神，又可以借鑒其他小組的學習經驗，以期更好地引導學生樹立正確的人生觀[1]。

（二）自我教育

名言警句對大學生的人生觀教育起到引導方向的作用，不僅可以釋放出大學生的人生活力，讓大學生更好地管理自己，還可以調整大學生日常行為，加快大學生樹立正確的人生觀。在日常生活中，鼓勵學生每人摘抄一定數(shù)量的名言警句。另外，對于名言警句的處理也不能只是停留在摘抄階段，要做好定量分析，例如要在摘抄的名言警句后標注好作者的生平、寫下該名言警句時的時代背景、心理環(huán)境、句子解釋意義以及作者所要表達的內容。最后，最關鍵的地方是要寫下自己對該名言警句的個人感悟，靈活運用到日常生活工作的具體事例中[2]。

四、結語

名言警句在思政課教學中是一種比較有效的引導大學生樹立正確人生觀的策略，對大學生人生觀教育有著一定的教育價值，對大學生的人生觀教育起到啟蒙、評價、文學等價值引導。所以，在高職院校通過開展學校教育、自我教育等手段，引導學生樹立正確的人生觀，為貫徹社會主義核心價值觀實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)合格的大學生。

參考文獻：

[1]徐莉君.請撿起“失落”的名言警句——談初中思想品德課教學中名言警句的運用，中學政史地：教學指導版，2015（4）：15-16

[2]茹宗志.教育名言警句教學——高師公共教育學教學改革的新探索，文教資料，2007（17）：37-39