《鋼筋混凝土與砌體結構》課程APP的設計開發與應用

王新 黃磊群 田小風 魏煒

【摘要】近年來，隨著移動互聯網技術的迅速發展，手機APP在除通信外的很多領域得到廣泛應用。在此主要探討在教育教學領域，如何結合課程教學需要，對課程APP進行功能模塊的設計與開發。實踐證明，課程APP在教師授課、學生學習、教學管理、學習評價等方面發揮了積極作用，取得較好的效果。

【關鍵詞】課程APP 設計開發 教學應用

一、課程APP開發背景

從《鋼筋混凝土與砌體結構》課程本身來看，根據多年的教學經驗，一方面該課程理論性較強，知識體系龐雜，對基礎比較薄弱的職業院校學生學習難度較大。另一方面該課程作為專業主干課對學生未來的職業生涯發展影響深遠，所以對這一矛盾的解決將直接影響該課程對建筑專業人才培養發揮的作用。

隨著信息化時代的到來，傳統的教學方式已很難滿足目前“95后”“00后”學生的學習需求，靈活多樣的移動學習方式正在成為新的趨勢，通過手機APP這種交互性強、移動性強、便捷性強的移動學習方式十分符合當前學生的學習特點和生活習慣，正在成為新的學習趨勢，基于此，課程團隊設計并開發了課程學習APP。

二、課程APP設計理念

1.設計目標

本課程APP的設計與開發目的是針對建筑專業群將《鋼筋混凝土與砌體結構》與手機移動端結合，應用于專業課程教學中，為學生個性化學習和引導提供平臺，為教師對學生學習過程的管理和監控提供數據參考，以有形的平臺工具增進師生雙方無形的互動交流，增強學生學習積極性，從而提升課程管理水平和教學實施效果。

2.技術選擇

課程APP的考勤、評價、交互功能需要與網絡服務器進行網絡交互，因此將訪問網絡命令置于后臺執行，經過多方對比分析采用目前位列前端界的HBiulder作為開發工具，通過功能設計與自定義，建設了與設計與開發目標相適應的網絡通信架構。

3.功能設計

根據課程教學與管理需求，《鋼筋混凝土與砌體結構》課程學習APP主要設計并包含以下功能模塊。

課堂管理模塊：實現考勤功能和學生學習成績信息收集。該模塊通過學生簽到形式提供班級考勤信息和學生預習任務完成率、在線測試正確率、論壇發帖活躍度等學習信息，用于課程管理以及學習成績評價。

課程信息模塊：提供教學輔助和學生自學功能。該模塊包含兩個部分：第一部分平面化資源，包括課程簡介、課程標準、教學文件（含課件、習題集、實訓任務、規范圖集）三個子模塊。課程簡介用于實現學生對課程學習目標的總體了解，并掌握該課程的學習特點和學習要求。課程標準模塊主要提供課程的主要內容組成、技能訓練方式和課時數的分配情況。

在線測試模塊：實現課上、課下的在線測試功能。教師可用該模塊實現對學生預習執行情況的掌握，并可根據學生的預習測試題目，對授課的重點、難點進行動態的調整，并在上課過程中進行有針對性地強化。在授課過程中，教師可通過該模塊進行測試，用以了解學生對某一技能點的掌握情況。授課結束后，教師可通過該模塊對學生消化學習內容的程度進行跟蹤，通過對全班的測試情況，清晰掌握該班級的學習特點和學生個人學習情況，便于在后續教學中采取針對性的改進措施。

課程交互模塊：為師生、學生互動交流提供平臺，實現學習論壇功能。學生可通過論壇發帖對課內外的疑問進行發問，教師進行回答，學生也可以發表見解，有益于形成熱烈的討論氛圍，并促進師生、學生之間的交流。

課程拓展模塊：該模塊包含安全教育系列視頻。建筑行業屬勞動密集行業，危險性較高，近年來，建筑行業安全事故頻發，高職院校人才培養計劃基本安排0.5～1年的頂崗實習，學生初入社會，進行生命教育必不可少。針對該種情況，由課程團隊進行特別設計，主要針對施工現場常見事故類型進行預防講解，加強對學生的安全教育，樹立牢固的安全意識。

三、課程APP教學應用

具體應用步驟如下：

1.專業授課教師通過課程移動端創建班級群，將學生學號設定為登陸賬號，學生自行設置登錄密碼，發布登錄賬號和密碼并要求試行班級學生全部登錄完成注冊，學生登陸后即完成注冊，個人信息將顯示在班級群方便教師進行管理。

2.在講授課程前一周，教師將通過發布消息的方式，在課程交互模塊發布預習內容，并布置在線測試題目，要求學生在上課前兩天完成預習任務。教師可以在后臺對學生完成情況進行監測，及時跟蹤學生完成預習進度，并收集到學生在線測試的正確率。這一數據將為教師備課，調整授課節奏提供有益參考。

3.授課過程，教師可以在課程初始迅速看到學生簽到情況，大大節省點名花費的時間。在授課過程中，教師在完成課程標準的教學任務過程中，針對學生課前預習情況，針對學生預習任務錯誤率較高的內容進行針對性地重點講解，并調用更多的課程信息模塊圖片和視頻資源輔助教學。

4.課后，教師將作業發布在課程信息交互模塊，要求學生在規定時間內完成，并根據學生上傳情況進行監督學生完成進展和質量。教師還將在學習論壇發布與專業相關的各類問題，引導學生進行討論，學生發帖參與討論熱度數據將會由課程管理模塊收集。教師還將定時到論壇察看學生發出的疑問和困惑，一部分問題可通過學生間討論解決，若仍無法準確解答，教師將參與解答討論和引導。

5.學期末，教師在課程管理模塊獲取全面考核學生學習質量的數據，綜合評價教學效果，成績考核100%=形成性評價40%+診斷性評價30%+總結性評價30%。形成性評價包括學習時長30%和學習活躍度10%，該項評價注重學生實時的學習進程，對學生學習行為進行跟蹤，注重考核學生的學習態度、主動性。

6.學習評價貫穿課程學習全過程，不僅有利于教師隨時掌握教學效果，及時制定和調整教學策略。由于各項評價借助課程APP模塊實現量化考核，實施學生個人登錄賬號可以實時看到自己的學習進展和學習評價，改變以往最終以一份期末考卷決定整個學期學習評價方式，各項評價以有形的分數實時公布，學生受到監督和激勵，學習積極性明顯提高。

當今社會，企業對學生的要求日益提高，隨著生活質量的提高與改善，加之高校擴招，學生的學習積極性并未同步提升，相反有下降的趨勢。身處科技飛速發展的社會環境中，作為高校的教育工作者，應意識到面臨的挑戰和承擔的責任，緊跟時代前沿，積極推進教學改革，以先進的科技武裝傳統教學，適應社會和學生的雙重變化，提高人才培養質量。

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