建構主義理論指導下的小學語文教學策略

楊艷

【摘? ? 要】? 建構主義理論對于學生的認知發展規律有著十分獨到的見解。基于此，筆者開展本次課題研究的主要目的就是探索建構主義學習理論在小學語文教學中的應用價值。為此，筆者對相關的文獻資料進行了分析，并著眼于課堂教學進行了研究。最終，逐漸總結出了一些比較具有實用價值的教學策略。為此，本文將對建構主義理論指導下的小學語文教學策略進行一定的闡述。

【關鍵詞】? 小學語文;建構主義;教學策略

在當前的社會發展背景下，育人要求發生了較大的變化。教師應該明白，如何培養創新型人才，使學生學會學習、學會思考，已經逐漸成為最重要的教學任務之一。從實際情況來看，這也是建構主義理論所關注的關鍵問題之一。因此，在小學語文教學中，教師應該有意識地運用建構主義學習理論彌補傳統教學模式中存在的一些缺陷，以此來逐步促進教學過程的優化。唯有如此，才能循序漸進地促進學生語文綜合素養的發展。

一、優化課堂氛圍，加強環境刺激

建構主義理論十分重視教學情境的創設，尤其注重真實性的教學情境。在語文教學中，合理的教學情境能夠在一定程度上優化課堂氛圍，從而為學生提供一種潛在的環境刺激。在這樣的課堂環境中，可以使語文學習更具活力與色彩，并且使教學過程更加民主與和諧。這樣一來，有利于充分激發學生學習的主動性與積極性。同時，借助教學情境，還可以初步引發學生的思考，從而為后續的知識探究奠定較為堅實的基礎。以《草船借箭》為例，這篇課文出自于古典長篇小說《三國演義》，主要講述了周瑜故意用“三天造出十萬支箭”的命令刁難諸葛亮，而諸葛亮設計用草船從曹操處借到十萬多支箭的故事。通過觀察發現，盡管大部分學生都知道《三國演義》是四大名著之一，但是對于其中具體的故事，學生了解得并不多。同時，在小學階段，學生積累的歷史知識也是比較匱乏的。基于這種情況，我沒有直接組織學生進行文本閱讀，而是首先借助一段微視頻進行了教學情境的創設。這段視頻出自動畫片《三國演義》，視頻對原文的故事情節進行了最大限度的還原。同時，借助豐富的動畫特效，使學生感受到了故事內容的趣味性，從而充分吸引了學生的注意力。最終，通過這種方式，不但促使學生產生了比較強烈的學習熱情，而且幫助學生初步了解了課文講述的主要內容。由此可見，在建構主義學習理論中，利用教學情境優化課堂氛圍是一種行之有效的教學手段。

二、合理設置問題，啟發自主思考

建構主義理論認為學生不是知識填充的對象，而是知識的主動建構者。所以在建構主義理論指導下的教學模式中，應該著重凸顯學生的課堂主體地位，使學生能夠在學習活動中充分展示出自己的想法與見解。當然，課堂中心從教師向學生轉移，并不是說要完全忽視教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。為此，教師可以利用問題的形式對學生進行恰當的指導，然后讓學生帶著自己的想法與經驗參與到學習活動中，使學生的課堂主體作用得到充分的發揮，從而幫助學生取得比較理想的學習效果。以《少年閏土》為例，在這篇課文的教學中，為了充分發揮出學生的課堂主體作用，我組織學生進行了自主性的文本探究活動。同時，為了對學生的探究思路進行指導，我結合文本內容設計了以下問題：（1）初見閏土的時候，閏土是什么樣子的？他的外貌有什么特點？根據這樣的特點，你覺得閏土是一個怎樣的少年？（2）在和閏土相處的過程中，他向“我”講述了哪些事情？通過這幾件事，你感覺閏土是一個怎樣的少年？（3）對于閏土講述的這些事，“我”是否感到稀奇呢？為什么“我”的心情會十分復雜呢？（4）“我”對閏土的態度是怎樣的？為什么會這樣？通過閱讀這篇文章，你產生了怎樣的感受？接著，學生圍繞問題進行了思考與探究。同時，結合自己得出的結論，學生進行了互動交流與討論。最終，通過這種學習方式，逐步使學生的思維得到了發散，從而幫助學生產生了更加深刻的文本理解。

三、組織語文活動，拓寬學習途徑

審視傳統的語文教學模式，可以發現教學手段的單一對學生的知識建構與能力發展產生了不利影響。語文學科具有一定的開放性特征，而為了提高語文學習的質量，需要充分調動學生的思維能力、想象能力以及語言表達能力等。因此，針對不同的教學目標，教師可以組織更加豐富和多樣的語文活動。這樣，有利于進一步增強學生的學習體驗，從而有效促進各項教學目標的落實。如，“演講”是小學口語交際活動的重要形式。它主要是指借助有聲語言，并在肢體動作的輔助下，針對某些具體的問題，完整、鮮明地提出自己的主張與見解，從而達到抒發情感或者闡明事理等不同目的的語言交際活動。在組織常規的課堂教學時，為了發展學生的口語交際能力，我簡單講解了一些比較基礎的演講稿撰寫方法，以及演講中需要注意的事項。之后，我提出了幾個演講主題供學生選擇。最終，通過這種針對性的語文活動，使學生的表達能力得到了有效鍛煉。

四、創新練習方式，促進知識建構

課后練習是教學活動的重要組成部分。由于建構主義理論強調將學習和學生已有的生活經驗相結合，再加上語文學科本身也與現實生活具有緊密的聯系，所以教師應該創新課后練習方式，組織學生進行一些語文實踐活動，這有利于進一步鍛煉學生的知識應用能力。《只有一個地球》這篇課文主要講述了一些和生態環境有關的內容。結合文本主題，我組織學生進行了一次課外調查活動。在這次活動中，學生需要對周圍的生活進行認真觀察，了解本地存在哪些比較明顯的環境問題;之后，要思考這些環境問題會造成哪些比較嚴重的后果;接著反思自己作為一名小學生，可以為環境保護作哪些貢獻;最終，通過實踐性的練習，進一步深化了學生的知識理解。

總之，在當前的小學語文教學中，建構主義理論是一種十分重要的教學指導思想。因此，教師應該準確解讀這一理論的內涵與要求，并合理地將其應用于語文學科教學中，以此來不斷促進教學質量的提高。

【參考文獻】

[1]鄭艷.基于建構主義的小學語文課堂教學改革探索[J].新一代，2017（19）：79.

[2]陳妍，秦夢雨.基于建構主義學習理論的小學語文教學研究[J].基礎教育研究，2018（17）：42-44+54.