例談微課在高中生物教學中的應用及微課設計應遵循的原則

何媛媛

【摘? ? 要】? 現代信息技術與課堂教學的全面深度融合，使教師的教學方式面臨革命性的改變。微課以其“短小精煉、適用范圍廣”“為學生提供‘自助餐式資源”“學生可以充分利用碎片化的時間進行自主學習”等諸多優點成為廣大教師關注的熱點。本文通過案例分析了微課在高中生物課堂教學中的應用以及在設計微課時應遵循的原則。

【關鍵詞】? 微課;高中生物;教學應用

微課是指以視頻為載體，在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節，記錄教師精彩的教學活動的全過程。微課是信息時代發展下的一種新的教學資源，微課的核心內容是課堂教學視頻，教師可利用微課輔助教學，優化教學與研究工作。

一、微課在高中生物課堂教學中的應用

1.微課能幫助學生構建知識網絡

高中生物的知識點繁多，有些知識比較抽象。教師在課堂教學中運用微課能幫助學生構建知識網絡，區分容易混淆的知識點，讓學生明晰不同的概念，提高學習效率。例如，在《種群數量的變化》這節課的教學中，J型增長曲線的數學模型構建比較抽象，化抽象到具體，教師可以利用微課先給學生播放細菌在理想狀態下的繁殖過程，引導學生構建細菌種群數量變化的數學模型，學會繪制J型增長曲線，明白曲線的深刻內涵，會根據曲線理解J型增長曲線的增長率和增長速率的變化情況。再對S型增長曲線的形成過程進行具體的講解，同時也要求學生學會繪制S型增長曲線，理解S型增長曲線的增長率與增長速率的變化情況。最后，教師引導學生通過對比J型增長曲線和S型增長曲線的異同，讓學生更加深刻地理解兩種曲線的發生條件、曲線特征、有無K值等知識內容，將抽象知識逐漸變化為具體情境知識，構建J型增長曲線和S型增長曲線的知識網絡。

2.微課能抓住核心概念，突破學習的重點和難點

《高中生物課程標準》提出要在課堂教學中幫助學生理解核心概念，因為它是高中生物學科整體知識網絡中的重要部分。微課運用直觀視頻的呈現方式讓學生學習核心概念，突破學習的重點和難點，增強學生對生物科學知識的理解和運用能力。例如，在“基因突變”的課堂教學中，本節的主要核心概念是基因突變的概念。教師可以在課堂上組織學生開展“關于鐮刀型細胞貧血癥成因的探討”，讓小組內同學相互討論得出結論，并在課堂上進行展示。再舉例幾個堿基對的增添、缺失情況與堿基對替換情況進行對比，讓學生總結哪種情況對個體危害更大。教師可以課前錄制關于問題解決過程的微課，課上播放給學生進行思考。學生主動思考后發現，基因中堿基對的替換并不一定會導致基因結構的改變，而基因中堿基對的增添、缺失則會導致基因結構的改變，從而理解基因突變概念的深刻內涵。

3.微課能培養學生的自主學習、探究能力

在教學過程中，通過播放微課視頻，給學生節省了自主學習、合作探究的時間，也讓教師有更多和學生接觸、交流、探討問題的時間和空間。高中生物課堂教學的主要目的是讓學生遵循自身的認知結構，通過自主學習發現生物學科知識的奧秘，激發學習熱情、提高對生物學科的學習興趣。例如，在“菠菜葉片中色素的提取和分離”實驗課教學中，教師可將該實驗的藥品介紹、實驗的注意事項、實驗步驟等先錄制成微課視頻。教師在課堂上直接播放微課，學生觀看微課后分小組自主動手并設計實驗方案進行實驗操作，主動思考造成不同實驗結果的原因。整節課教師只作為引導者，引導學生自主學習、動手合作探究，小組討論得出實驗結論。

二、微課設計時應遵循的原則

1.Micro-learning原則

微型學習是一種基于數字和移動學習的新型學習方法。它的學習對象較小，因此學習時間相對較短。微型學習不僅可以使人們有效地利用學習時間，還可以幫助人們突破時間、地點的限制，實現高度自由的學習。微課是微型學習的重要資源，它短小精悍的特點正好滿足了人們高效利用零碎時間的要求。它可在網絡上發布并能讓學習者之間相互共享。同時，有心理學家研究發現，普通人的專注力高效持續時間大概是15分鐘。高中生物課堂知識點內容繁多，以微課形式呈現的內容應該對學習者有用，微課視頻比較短的時間有利于學習者認真并高效地學習。

2.趣味性原則

微課在設計時應充分考慮教學內容、教學組織形式等。微課運用于高中生物課堂，主要是讓學生在課堂教學中保持更久的專注力，激發他們的學習興趣，從而提高學習的效率。為此，我們需要從以下幾方面努力。首先，微課的設計整體步調要輕松愉悅，沉悶、無聊的講解是微課設計的諱忌;其次，創造新穎的學習情境是常用的方法之一;再次，問題引導也是微課激發學生學習興趣的重要途徑之一，引導學生發現問題并解決問題，通常可以引起學生的注意力。

3.簡單易懂的原則

高中生物課堂微課的教學設計要解決的問題是“怎樣讓教學內容更容易學會”。其實這很好理解：面對生動有趣的動畫片和晦澀難懂的專業文章，大家都選擇觀看生動有趣的動畫片。抽象的道理說一千遍，也比不上觀眾看一遍一本讓人發笑的漫畫。因為容易理解，所以更容易讓人接受，學習者愿意主動去學習和思考。這是基于高中生物課堂的微課設計的重點。

綜上所述，微課運用于高中生物課堂教學，可以幫助學生更好地理解抽象的知識、構建知識網絡、理解核心概念、提高學生自主學習探究能力，能夠將所學知識運用到生產、生活實踐中，提高學生對所學知識的分析、綜合、運用能力。

微課的設計除了要遵循以上原則之外，也要保持其實用性，能夠實現學習目標，完成學習任務，解決學生的學習問題。其次，微課的設計應要符合學生的認知過程與視覺心理，內容簡潔、直觀，有利于學生用較少的時間完成學習活動。最后，微課要根據不同學生的不同需求及時調整設計模式，靈活運用。

【基金項目：廣西教育科學“十三五”規劃課題“微課在高三生物一輪復習中的應用和反饋分析”立項編號：2017C327】

【參考文獻】

[1]喻濤.淺談微課在高中生物教學中的應用[J].新課程（中），2014（12）：152-153.

[2]葉舒.例談微課在高中生物學教學中的應用[J].生物學教學，2018，43（05）：23-24.