信息技術在高職英語教學與實訓課程中的應用與研究

信息技術與學科教學融合的實踐與案例

編者按：隨著信息技術的不斷發展，我們越來越多地看到信息技術在教學各個層級、各個學科、各種環境中的滲透和融合，信息技術在悄無聲息地被老師們用來解決現實教學中的各種實踐問題，也是信息技術的本色出演。當我們在一線教學實踐中遇到問題時，我們會尋求外在的方案和方法，一般而言，我們會梳理遇到的問題，進而思考哪些可以通過技術手段解決或者優化，使得技術手段的作用發揮恰到好處而不被夸大，最終實現技術為人服務的目標。在本專題中，研究者運用技術來解決高職中的英語教學問題;思考如何更好服務思政教學、拓展其資源和環境：探究如何服務美術學科的教學。這些都是最為本色的技術服務。信息技術在教學中經歷了這么多年的發展和設計、打磨之后，一切都在回歸，回歸真實，回歸技術的樸素。

隨著經濟全球化步伐加快，各國之間的貿易日益加強，國際之間的投資合作領域日益增多，職業院校迎來更多機遇的同時也面臨著多重挑戰：如何把握好發展帶來的高級技能人才的需缺;如何在職教改革下完成“高級技能+專業英語”的人才培養;如何做到以就業為導向的課程體系的設計，全面突顯信息技術自身具備的適用性價值;如何利用信息技術解決高職英語存在的諸多問題，通過信息技術實現英語課堂教學知識難點的突破，是一個值得探討的問題。

一、高職院校英語教育的現狀

（一）教育思想僵化與傳統教學模式單調

多數職業院校的教學指導思想、教學內容、教學方法、教學考核等各個方面與高等教育幾乎沒有區別，只是降低難度與要求而已。2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出的“以實用為主，以應用為目的”的教學思想。但反思現狀，多數一線教師受到應試教育思想的影響，在課堂上一直是“填鴨式”教學，是單調僵化的課堂講授模式。在現階段的很多專業英語課堂上，教師更傾向于講授專業英語涉及到的基礎性詞匯以及句法，然后選擇與之相適應的英語篇章讓同學們對此進行閱讀或者書寫英語作文等教學內容。單調的教學模式在根本上壓抑了老師與學生之間應有的探究熱情。僅僅將英語視為“專升本”的工具，從根本上無法激發學生自主學習的興趣與積極性，無法做到基于教學內容的自主學習、探究學習與合作學習的教學目的。

（二）課程內容不能滿足學生未來就業的實際需求

目前多數職業院校存在英語教學的課程內容設計無法與學生的職業規劃、未來就業走向相結合，沒有把以促進就業為導向的課程內容作為教學目標，其課堂上的聽說讀寫還存在以“應試性”為主，以“實用性”為輔，甚至還不存在“實用性”的課程內容，學校只是盲目重視學生的英語A/B級考試或四六級英語考試，從而忽略了對專業英語的學習。事實上當學生走向就業崗位時就會發現應試英語的局限性，而專業英語知識掌握稀疏，造成企業用人與學校教學育人存在較大差異，達不到畢業后就業上崗英語靈活運用的目的。

（三）課時安排應重點增加實訓教學課時，以便培養和提高學生實踐技能水平

高職院校學生對于在職業院校的教育學習欠缺目地性，對英語的學習更是缺乏興趣，因此學校在英語課時安排上、課程教學內容設計上既要考慮大多數授課群體是文化課基礎水平較低，其相應的英語專業基礎也較比薄弱的高職生源，還要顧及到未來英語專業就業去向等問題，以及實訓教學知識穿插的緊密結合。如果只是簡單的詞匯語句學習，同學們很容易將三年制的英語專業課學習時間壓縮至兩年或者更短時間，導致其余的時間完全荒廢。因此在課時安排上就要充分考慮書本內容與實訓課程的有機結合，否則會使學生對英語學習失去耐心與信心，繼而導致對英語學習的消極態度。老師在課時及課程內容安排上應更關注學生學習興趣的提高，同時兼顧實訓教學實踐應用的合理安排。

二、信息技術轉變高職英語教學的途徑

《國家職業教育改革實施方案》中確立以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關于教育的重要論述為辦好新時代職業教育的根本遵循。堅持“以實用為主，以應用為目的，以促進就業為辦學方向”，培養高技能的多樣化人才為導向，因此無論在課程設計、課時安排、課程實訓上都要以努力培養數以億計的高素質“專業+外語”相結合的復合型人才為思想依據。讓課堂教學與信息技術有機結合，實現教學與內容上的創新。信息化教育的教學改革勢必“帶來了教育體系中教與學‘雙重革命的實現，加快從以教為中心向以學為中心轉變，從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變?！被赩R等技術的體驗式學習環境是一種新型的學習環境和工具，其在體驗式學習、探究學習、實驗教學、職業技能訓練等方面具有重要的應用價值。充分利用虛擬現實技術將多種視聽場景引人課堂，如視頻、圖片、動畫、音頻等，讓枯燥的課堂變得生動有趣，帶給學生多重感官刺激和良好的情感體驗。

（一）利用VR等技術拓展課堂的教學方式

在傳統模式下，具有專業性的職業院校英語課通常都會側重于講授某些英語知識，而上述知識具有相對較大的綜合性難度。在此類教學過程中，老師作為行為主體，學生被動接受知識，無法做到由“單調性”學習向“創造型”學習的深入過渡，無法激發學生自動自發的學習興趣與積極性。利用VR技術建立虛擬課堂，把英語詞匯及英語閱讀導人到虛擬課堂上，以虛擬課堂虛擬人物依據本課堂設計的教學內容與學生隨時互動，學生也可以以演講的方式進行英語學習，既踐行了以學生為中心的翻轉課堂教學理念，又實現了以“互聯網十職業教育”創新發展的思路。充分運用VR、仿真技術開展基本虛擬現實技術的英語情境教學，把人、物、場景以及涉及到“設備” “部件”等等搭建成一種全新的三維空間虛擬環境，增強學生的沉浸感和體驗感，充分發揮學生的主觀能動性，擺脫了英語學習的枯燥與乏味。通過虛擬現實技術老師可以設置簡單的程序，搭建制作出虛擬現實的場景交流，如求職面試、汽車銷售、酒店前臺接待、國際機場的接機服務等等，真實與虛擬的完美結合;從而使學生在身臨其境的環境下學習英語，沉浸在虛擬現實中，不直接面對老師與客戶，進而有利于克服心理障礙，大膽自信地開口說英語，隨心所欲交流對話;如果說錯，可以反復重復，直到學會為止。VR技術促進了以學生為中心的教學模式，大大提升了學生自主學習的能力。

（二）利用VR等技術拓寬行業英語的教學內容，提高學生的綜合實用技能水平

實踐應用是英語學習的目的，職業教育英語旨在培養學生在現實情景中準確地交流與運用。近年來，很多職業院校正在著手引進微課、慕課及其他信息化手段來服務于課堂。信息技術與英語課堂融合有助于透徹領會英語知識，便于學生將其納入自身現有的實踐，學生面對真實性的日常崗位操作時，也能調用自身現有的英語儲備。

利用VR技術搭建虛擬行業英語環境，可拓寬學生的視野。把VR技術融人各大重點領域的專業英語學習課程中，包括酒店英語、航空英語、制造英語、物流英語、汽車英語、貿易英語等等，人性化的場景，比現實更逼真的照明和音響效果，使用學生不厭其煩地反復在虛擬情境中專家提問、行業回答、各行業英語語言交流、即興地演講及就業面試學習等，提高學生的綜合實用技能水平。

（三）利用大數據等技術開展學情分析，開展差異化教學

為了全面突顯寓教于樂的宗旨以及目標，在著手優化課程之前先要分析基本學情。大數據時代賦予了精準教學鮮活的生命力，利用大數據、人工智能技術和可視化技術，可以精確判斷每一位學生的個體情況，我們可以依據學生的個體差異，為每一個人量身定做合理的教學計劃，因材施教。具體來講，當前仍有較多學生表現為較弱的英語專業水準，很難激發自身應有的學習與探究熱情，進而喪失了學好專業英語必需的信心，因此亟待優化自身現有的英語口語以及英語聽說綜合能力。對此，教師可以利用數據統計分析和數據挖掘等學情分析技術，對學生的行為進行探析，從而精準識別學生的學習風格、辨識學生的具體學習需求，通過個性化資源推薦，運用與之相適應的各項舉措來激發探索欲望并且培育實踐能力，為學生更多提供親手實踐的課堂機會，有必要將大數據、人工智能等信息技術全面融人課堂之中，做到根據學生自身的學習能力水平差異化教學。

另外，教師和研究者在設置模擬情境的過程中，通過觀察學生進入情境的反應與情景模擬效果的好壞，挖掘并分析大學生在英語學習過程中的心理特點，并將其作為后期開展情境模擬教學和相似情境設置的重要依據，進而為英語視聽說教學的推進打好實踐基礎。

（四）利用VR等技術搭建趣味性英語課堂環境，創建愉悅的互動氛圍

信息化學習環境下英語課堂的教學與學習方法發生了重大改變?，F有的職業院校英語課設置了更高層次的專業課目標，其中通常涉及到能力培育的目標、認知目標以及情感層次的目標。在設置教學目標時，對于最根本的能力目標應當予以突顯，同時也不能忽視深層次的情感要素。

而運用VR等技術可以搭建具有一定趣味性課堂內容，讓學生真切感受到專業英語蘊含的樂趣，進而發自內心喜愛學習專業英語。VR等技術可以讓學生自主獲取廣泛的知識，可以視聽并用，極大地發揮自己的主動性，由被動學習轉為主動學習。信息技術可為教師提供信息化教學策略，搭建實訓教學平臺，隨時與學生互動，增強課堂趣味性，創建愉悅、輕松的英語課堂氛圍，調動學生潛在的學習熱情，從而達成深層次教學目標。

三、結語

職業院校設置英語學科，其根本宗旨在于塑造優質的英語專業人才，對學生們現有的英語專業素養著手進行提升。相比來看，英語專業課程本身體現為更高層次的專業性特征。英語專業課程含有相對較多的難點，而其中的多數難點都涉及到語法以及其他晦澀的英語學科知識。利用信息技術，可全面拉近師生在課堂上的距離，避免英語學科專業課堂形式化;師生共同創建虛擬環境以互動探究方式從源頭人手來簡化現有的專業學習流程，解決繁瑣難度高的英語專業知識;搭建具有趣味性的課程內容，激發深層次的認知興趣;制作教學資源，開展自主學習、探究學習與合作學習，培養學生創新能力，使學生在學習中產生興趣、在自主探究中掌握知識、在實踐中解決問題，把知識轉化成能力，培養自主學習的意識，養成終生的學習習慣，從而全面提升高職英語教育的整體水平，真正做到信息技術與教學內容的完美融合。

作者簡介：

錢睿含：講師，碩士，研究方向為英語語言文學（369568759@qq.com）.