幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討

■文/翟曉璐

隨著教育的不斷改革與發展，幼兒教育的質量和水平也受到了社會和人們的關注。幼兒教育作為孩子啟蒙教育的開端，對孩子今后的學業乃至終生學習都有較大的影響。幼兒的特點是年紀小、自制力差、好奇心強，因此，教師在教學過程中應該從幼兒的這些特點出發，在課堂中融入游戲互動，創新教學模式，吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的好奇心，提高課堂的吸引力，營造輕松愉快的學習氛圍，激發幼兒無限的想象力和創造力，進而增強幼兒學習的熱情和動力。

課程游戲化是根據幼兒的心理特點開展教學，既保證了課堂的活躍性和幼兒學習的興趣，又提高了教學的實際效果。教師可以通過開展各種各樣的區域活動，滿足不同幼兒的興趣點，同時也可以營造良好的自主學習氛圍，提高幼兒的自主學習能力。課程游戲化和區域活動的有機結合，可以提高課堂的趣味性，提高幼兒的課堂積極性和教學效率，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒展開思考和想象，提高幼兒的學習能力和想象力，進而提高幼兒的綜合素質能力，推動幼兒的全面發展。本文主要探討幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的方法。

實現課程游戲化和區域活動有機結合的重要性

教師在日常的教學活動中，通過創新傳統的教學模式，將課程游戲化與區域活動有機結合，既有利于促進幼兒能力的發展，還可以提高課堂的效率。

（一）有利于促進幼兒的全面發展

天真活潑、開朗好動是幼兒的天性，教師要從幼兒的天性出發設計教學方案。設計游戲化的課程有利于吸引幼兒的注意力，調動幼兒的課堂學習興趣，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中更好地學習知識，促進幼兒的課堂思考，引導幼兒更加積極主動地看待世界，幫助幼兒樹立良好的三觀。而區域活動的開展能最大程度地激發幼兒的潛能。讓幼兒自主選擇自己喜歡的方向，會更加輕松、自如地投入課堂學習中，更好地激發幼兒的創作力和想象力，挖掘幼兒的潛力，促進幼兒全面發展。

（二）有利于提高課堂的效率

游戲化的課程可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒課堂學習的效率。同時，游戲化的教學方式也可以讓幼兒在上課時能更加積極主動地配合教師開展教學工作，在無形中構建了良好的課堂秩序，提高了課堂效率，實現教學實際效果的最大化。而幼兒也能在課堂中學習到更多知識，促進自身的發展。

當下幼兒教育發展的現狀

（一）幼兒自制力差

幼兒由于年齡較小，生活經歷較少，自身的控制力較差，容易受到其他提高事物的影響。在教學過程中，幼兒的課堂注意力難以長時間集中，甚至會出現擾亂課堂的現象。游戲化的課堂教學既能讓幼兒在游戲中歡樂地學習，又能給幼兒立下規則，讓幼兒專心聽講。此外，教師要關注幼兒自身的發展特點，了解幼兒的天性，豐富游戲形式，讓幼兒積極主動地參與課堂游戲。

（二）幼兒園中潛在的安全問題

1.開展教學的潛在風險。幼兒之間難免會出現一些摩擦，甚至出現打架的現象，教師要積極主動地觀察每個幼兒的狀態，悉心照料，爭取在矛盾激發前發現問題，并介入其中解決問題。如果出現幼兒打架事件，教師要迅速阻止并將受傷的幼兒送往醫務室，在安撫幼兒情緒的同時，及時與幼兒家長溝通，把幼兒的安全擺在首位，呵護幼兒健康成長。

2.開展區域活動場地的潛在危險。開展區域活動時，操場或者室外環境是比較合適的選擇，但是同時也存在潛在的危險。室外場地的地面都比較粗糙，幼兒不小心摔倒很容易受傷。教師還需要時刻關注幼兒活動器材的使用情況，避免幼兒在使用器材時，誤傷他人或者自己。

（三）教師資質較差

幼兒園的教學條件參差不齊，教師的水平也各不相同。許多規模較小的私人幼兒園，不僅缺少實現游戲化教學和區域活動的場地和器材條件，教師的教學水平也存在較大的問題。幼兒園缺少對教師專業性和流動性的要求，導致教學的實際效果較差，教學質量較低，會給幼兒的健康成長帶來不利的影響。

（四）幼兒園傾向小學化

目前幼兒園市場的競爭越來越激烈，導致許多幼兒園為了追求業務上的成績，提高市場競爭力，采用了灌輸性的教學模式，增加了幼兒的學習壓力。過多的壓力會讓幼兒產生逆反心理，導致幼兒出現厭學的現象，對幼兒今后的發展可能會產生較大的負面影響。

實現課程游戲化和區域活動有機結合的策略

（一）借助良好的氛圍和環境，實現游戲化課堂

創設一個歡樂愉快的活動氛圍十分重要。幼兒天性好玩，歡樂愉快的學習氛圍契合幼兒的天性，同時也實現了課程游戲化，提高了課堂的教學效率和效果。教師在設計課堂教學方案時，應該重點考慮什么樣的游戲類型能更有效地引導幼兒學習，吸引幼兒的注意力，讓幼兒快速地進入學習狀態中，調動幼兒學習的熱情和積極性，激發幼兒學習的興趣。在課堂教學過程中，教師要善于觀察幼兒上課的狀態，認真負責地了解每個幼兒的興趣和實際需求，以幼兒感興趣的事物為出發點，為幼兒構造一個輕松愉快的學習氛圍。

例如，教師在上課前可以事先詢問孩子們喜歡的東西，關注孩子們日常的興趣點。如我在教授大班的繪畫課時，通過提前了解，知道了孩子們的興趣點是一部動畫片，然后在上課的時候，我就會讓幼兒繪畫這部動畫片中自己喜歡的動畫人物，把孩子們畫好的畫混在一起，通過隨機抽取的方式讓幼兒競猜畫中的人物。同時，我也會觀察每個幼兒的課堂狀況，在他們有問題時及時提供幫助、引導。

（二）在課堂中融入體育鍛煉

幼兒正處于身體快速發育的時期，適當的體育鍛煉既能促進幼兒身體的健康發育，又有利于培養幼兒健全的人格。教師在開展游戲化課堂教學時，可以融入體育鍛煉，讓幼兒在輕松愉快的游戲課堂中鍛煉身體。此外，在活動開展的過程中，教師需要時刻關注幼兒的安全問題，避免幼兒在游戲過程中受傷。

例如，教師在組織幼兒進行跳房子游戲時，需要事先在地面上畫好格子并標好數字作為房子，通過自身的示范教孩子們玩游戲。通過跳房子游戲，孩子們蹦蹦跳跳地運動著，既達到了體育鍛煉的目的，又能讓幼兒對數字有更深入的認識，促進幼兒身體素質提高的同時，又促進了幼兒對知識的理解。

（三）聯系生活實際，增強幼兒學習熱情

由于幼兒的生活經歷較少，接觸的事物也比較有限，對許多事物還缺乏一定的認知，所以教師在設計教學方案時，要盡量貼合幼兒的實際生活，選擇更有利于幫助幼兒認知的教學內容。在教學過程中，教師還可以適當融入一些生活常識，提高幼兒對周邊生活事物的認知。

例如，教師在開展一些圖片搶答類游戲時，可以利用一些日常生活用品的圖片，在幼兒回答后，可以問幼兒：“你知道這個東西是什么嗎”“它是從哪里來的呢”等問題，若幼兒回答不出來，教師可以適當引導幼兒，增強幼兒的認知。

（四）借助區域游戲活動培育幼兒協作意識

區域游戲活動的開展可以較好地培養幼兒良好協作互助意識。幼兒在與其他小伙伴一起合作學習的過程中，會更加深刻地理解團隊合作和集體協作的精神。同時，這還能加強幼兒之間的交流，增進幼兒之間的友誼。在區域游戲活動中，教師要積極組織合作類的游戲，因為許多區域游戲都需要幼兒相互協作，若在活動過程中幼兒缺乏協作意識，則很容易導致游戲出現失誤。

教師在開展區域游戲時，可以選擇一些合作程度較深、趣味性較強的游戲，讓幼兒積極主動地參與活動。例如，教師可以開展蒙眼貼鼻子的游戲，以兩人一組的形式，其中一個孩子蒙住眼睛，手上拿著待貼的“鼻子”，另一個孩子在一旁指導他往黑板上貼鼻子。這個活動可以有效地提高兩個幼兒之間的默契，增強幼兒對協作的理解，同時還可以提高幼兒的語言能力和社交能力。

總而言之，在幼兒園的教學過程中，教師不能一味地追求升學率和幼兒園的市場競爭力，而是應該努力地創新教學模式，促進課程游戲化和區域活動的有機結合，為幼兒的健康成長營造一個輕松愉快的課堂氛圍，保證幼兒積極參與課堂活動，提高幼兒學習的興趣和熱情，激發幼兒的創造力和想象力，進而挖掘幼兒的潛能。同時還要引導幼兒學會觀察，學會與人交往、與人合作，從而促進幼兒的全面發展，提高幼兒的綜合能力。