幼兒課堂辯論活動的組織策略

■文/金彧軒

辯論是發展幼兒言語組織、運用和思維能力的重要途徑。在幼兒課堂教學中，教師圍繞趣味性的話題，組織幼兒參與辯論，能讓幼兒大膽表達自己的想法，激發幼兒的批判性思維。在組織幼兒辯論時，教師要做好充分準備，讓幼兒了解、掌握辯論的基本方法和技巧，準確表達自己的想法?；谵q論中的不確定性因素，教師應合理引導幼兒，平衡幼兒間的認知沖突，讓幼兒在體驗辯論的過程中，正確認識自己，端正學習態度，促進幼兒健康快樂成長。

辯論前做好充分準備，創設趣味辯論環境

幼兒階段是語言能力發展的啟蒙期，教師在組織辯論活動前，要做好充分的準備工作。如讓幼兒了解什么是辯論，教師可以結合視頻，讓幼兒觀摩辯論比賽，對辯論規則和要求進行說明。讓幼兒學會傾聽，在別人發言的時候，要做到閉嘴傾聽，動腦思考別人的想法；在自我表達時，要將自己的想法說清楚，適當地放慢語言節奏，說話前多加思考，確保語言表達通順、思路清晰。教師還要告知幼兒在辯論中要懂禮貌，文明用語。在反駁對方時，不能使用攻擊性語言，更不能使用不文明語言。在辯論中，還要注重輪流講話，不插嘴，認真聆聽對方發言。另外，教師還要結合辯論實際，指導幼兒掌握基本的辯論方法。如讓幼兒學會如何陳述自己的觀點，掌握對比與反問的技巧，學會打比方、舉例子表達自己的想法等。此外，教師還要創設趣味性的辯論環境，以幼兒感興趣的話題為切入點，讓幼兒自由表達自己的觀點。在舉行班級辯論活動時，教師還要設置小主持臺，制作正、反方標志牌，合理調整辯論場地，營造趣味性的辯論氛圍。

靈活處理不確定性因素，確保辯論有序展開

幼兒年齡較小，在辯論活動中容易出現不確定性的情況，如冷場、跑題、言語或行為過激等問題。因此，在辯論活動中，教師要統籌全局，及時解決幼兒在辯論中出現的問題，還要考慮到幼兒的個體差異性，平衡好雙方的關系。如在“晴天好還是雨天好”的辯論活動中，有的幼兒不知道如何表達自己的觀點，會說：“我喜歡晴天，也喜歡雨天，晴天時可以不用帶雨傘，自由地奔跑，雨天時可以和小朋友們一起踩水坑?！边@時，教師要提醒幼兒，針對辯論的話題要自己選擇一個觀點，用自己的理由闡明觀點。在辯論中，有時還可能會出現場面混亂的情況。如“晴天組”幼兒列舉晴天的好處時觀點表達不明確，一些幼兒在反駁時，經常會不舉手直接發言，容易導致辯論場面一片混亂。此時，教師作為一個引導者，要及時引導幼兒舉手發言，把握好辯論的節奏。在辯論的過程中還會出現無人發言的場面，這時，教師要適當展示圖片，引出提示語，鼓勵幼兒以小組的方式展開組內交流。

把握好辯論過程的調控，提升幼兒辯論能力

辯論是幼兒語言和思維同步協調發展的過程。在幼兒發言的過程中，教師要讓每個幼兒都有參與發言的機會，滿足不同幼兒的需求，激發幼兒表達觀點的欲望。在自由辯論中，幼兒在表達觀點時很容易偏離主題。因此，教師需要及時調控辯論的局面，指引幼兒抓住對方的思維漏洞，找出充分的理由反駁對方的觀點。教師還要引領幼兒學會調控自己的情緒，在對方反駁自己時，要心平氣和、沉著冷靜，要學會鎮定，不要爭吵，不要耍賴，更不能攻擊對方，要學會以理服人，擺事實、講道理，讓幼兒從辯論中學會批判地看待問題，學會從正反兩方面辯證地思考問題。教師還要引領幼兒準確表達自己的想法，不斷發散自己的思維，在辯論中想說、敢說、有機會說，提高幼兒的應變能力和思維能力。

總之，幼兒辯論活動為幼兒觀察世界、理解世界、表達世界創造了條件。教師在幼兒辯論中，要做好組織者、引導者的角色，適當調整辯論的節奏，引領幼兒抓住辯論的主題、要點，確保辯論活動有序開展，促進幼兒在辯論中獲得全面成長。