幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的問(wèn)題以及解決方法

■文/顧曉丹

在幼兒園教育中，教育類型主要分為問(wèn)題教學(xué)和游戲教學(xué)兩種，二者之間保持著相輔相成的關(guān)系。但從實(shí)際情況看，由于多方面因素的影響，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。因此教師需要及時(shí)采取合理措施予以處理，引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)幼兒的個(gè)人素養(yǎng)。本文主要介紹了幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題，并對(duì)區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題的處理對(duì)策提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)單一化

部分幼兒園教師在開展主題活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)提前預(yù)設(shè)大量?jī)?nèi)容，并且基本由教師獨(dú)立設(shè)置，沒(méi)有讓幼兒參與活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置過(guò)程。這種方式設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得極為單一化，幼兒不但對(duì)活動(dòng)的興趣不高，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴，不利于幼兒的發(fā)展。

（二）任務(wù)過(guò)于定向

當(dāng)前的區(qū)域活動(dòng)中普遍存在任務(wù)定向的問(wèn)題。例如，在活動(dòng)前，教師會(huì)提前為幼兒準(zhǔn)備好紙張，要求幼兒根據(jù)設(shè)定好的內(nèi)容展開剪裁。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒幾乎不用進(jìn)行任何思考，只要按部就班完成任務(wù)即可，這種區(qū)域活動(dòng)雖然能對(duì)幼兒的動(dòng)手能力起到一定的鍛煉效果，但對(duì)幼兒思維模式的培養(yǎng)沒(méi)有起到任何作用。

（三）材料投放隨意

教師在區(qū)域活動(dòng)中投放材料時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面的思考，會(huì)導(dǎo)致材料本身和區(qū)域活動(dòng)之間不存在任何聯(lián)系，失去區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的價(jià)值。此外，部分材料過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少操作性，幼兒很快就會(huì)失去興趣，長(zhǎng)此以往，無(wú)法實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)開展的效果。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題的處理對(duì)策

（一）基于幼兒興趣設(shè)置活動(dòng)

在開展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試劃分活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒能在自己喜歡的區(qū)域中自主學(xué)習(xí)和游戲。通常來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)主要包括構(gòu)建區(qū)域、游戲區(qū)域、美工區(qū)域、操作區(qū)域以及科學(xué)區(qū)域等，其中，游戲區(qū)域還可以進(jìn)一步細(xì)分成多個(gè)區(qū)域。教師在設(shè)置區(qū)域時(shí)，應(yīng)結(jié)合近期課程教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置出各種不同的主題。

例如，在開展“我喜歡的鞋”活動(dòng)時(shí)，教師可以先為幼兒講解如何正確選鞋，并提供多種不同的鞋子，告訴幼兒每種鞋子的使用場(chǎng)景和基本功能，再以此為中心，對(duì)各個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)予以調(diào)整。例如在閱讀區(qū)域，教師可以放置一些有關(guān)于鞋子的繪本，以便幼兒翻看；在游戲區(qū)域，教師可以放置一些漂亮的小鞋子，讓幼兒自主嘗試搭配；而在美工區(qū)域，教師可以為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的材料，讓幼兒自主制作鞋子。

（二）強(qiáng)化區(qū)域的游戲性

教師可以根據(jù)幼兒的基本興趣愛(ài)好設(shè)置區(qū)域游戲的內(nèi)容。幼兒在選擇區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，可以自主決定活動(dòng)的內(nèi)容和方法，并選擇與自己興趣相投的伙伴。教師需要通過(guò)活動(dòng)的方式推動(dòng)教學(xué)效果，在教學(xué)中融入游戲化特點(diǎn)，從而吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感。例如，教師可以將美工區(qū)域改造為“藝術(shù)坊”，讓幼兒根據(jù)個(gè)人想象，給自己設(shè)定一個(gè)特定的角色，運(yùn)用手工或者繪畫的方式，創(chuàng)作出擁有自己個(gè)人特色的藝術(shù)品，將其展示出來(lái)，并拿到旁邊的“商店”售賣。這種活動(dòng)方式，能讓幼兒了解買賣之間存在的關(guān)系，同時(shí)讓幼兒在參與的過(guò)程中，形成基本的社會(huì)性。需要強(qiáng)調(diào)的是，區(qū)域活動(dòng)的主題必須和內(nèi)容保持一致，才能真正做到環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒潛在的積極性。

（三）合理投放材料

材料是區(qū)域活動(dòng)的基本元素。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視區(qū)域材料投放的合理性。教師應(yīng)結(jié)合活動(dòng)主題和教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整區(qū)域材料，既要保證材料具有層次性，還要具備美觀性，發(fā)揮材料的實(shí)際效果，為活動(dòng)的正常開展創(chuàng)設(shè)良好的基本條件。例如，在開展醫(yī)院主題活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在區(qū)域中投放注射器、器皿、仿制滴瓶以及白大褂等材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法，自主選擇需要的材料，并扮演特定的角色。

綜上所述，針對(duì)幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的許多問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分考慮幼兒的個(gè)人想法，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，開展幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，投放多樣、適合的活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。