奏響開門紅——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”藝術(shù)

安徽省亳州市譙城區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 李三明

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開端，知識(shí)導(dǎo)入是打開高效課堂大門的一把萬(wàn)能鑰匙，會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。但是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入中還存在一些有待解決的問(wèn)題，如導(dǎo)入方式單一、導(dǎo)入內(nèi)容枯燥等，影響了課堂知識(shí)導(dǎo)入的有效性，創(chuàng)新課堂知識(shí)導(dǎo)入方式方法與內(nèi)容勢(shì)在必行。

一、巧用故事導(dǎo)入法，增強(qiáng)知識(shí)導(dǎo)入有效性

自出生以來(lái)，許多學(xué)生可能就一直被各種各樣的寓言故事或童話故事所圍繞，尤其是趣味性、神秘性和奇幻性等比較強(qiáng)的故事更容易受到小學(xué)生的青睞。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可以有效地抓住小學(xué)生愛聽故事這一特性，將待學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新知融入故事情境中，采用講故事的方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知，這樣可以滿足學(xué)生愛聽故事的天性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性，最終有效提升數(shù)學(xué)知識(shí)課堂導(dǎo)入有效性。

例如，在“商不變的規(guī)律”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，教師可以在導(dǎo)入這部分知識(shí)之前為學(xué)生講解一個(gè)趣味性比較強(qiáng)的小故事：小東的爸爸在小東過(guò)生日的時(shí)候?yàn)樗?gòu)買了許多紅蘋果，并且告訴小東：“我給你10 個(gè)蘋果，你將它們平均分配給班里面的5 個(gè)好伙伴吧！”小東聽了不是非常高興，并說(shuō)道：“就10 個(gè)蘋果嗎？這也太少了。”聽到小東的話，小東的媽媽笑著對(duì)他說(shuō)：“那么我給你20 個(gè)蘋果，你要平均分給自己班上的10 個(gè)小朋友，這樣可以嗎？”聽過(guò)這句話，小東依舊顯得不是非常開心。小東的媽媽又說(shuō)：“那么媽媽給你40個(gè)蘋果，你平均分給班上的20 個(gè)同學(xué)可以嗎？”聽到這里，小東顯得非常開心。故事講到這里就結(jié)束了，之后教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“在這幾種情況下，每位小東的同學(xué)可以得到多少個(gè)蘋果？”通過(guò)學(xué)生的計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾種情況下每位同學(xué)分得的蘋果個(gè)數(shù)都是2 個(gè)，這樣一來(lái)就順利地導(dǎo)入了本堂課學(xué)習(xí)的“商不變的規(guī)律”數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、巧用實(shí)物導(dǎo)入法，增強(qiáng)知識(shí)導(dǎo)入有效性

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求發(fā)生了巨大變化，其中一個(gè)重要教學(xué)要求是指導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)與感受觀察操作、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查操作與推理操作等一系列活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中取得良好的情感體驗(yàn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在新課導(dǎo)入期間，為了增強(qiáng)知識(shí)展示的生動(dòng)性、直觀性與形象性，教師可以有效地利用一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，尤其是要選擇貼合學(xué)生生活實(shí)際的事物，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有效提升他們的觀察力與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在《比較大小》教學(xué)期間，教師可以從班級(jí)中挑選兩位學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行演示，如讓學(xué)生比較各自的身高，或者為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)礦泉水瓶，分別裝入不同量的自來(lái)水，之后讓學(xué)生比較兩個(gè)瓶子中哪一個(gè)瓶中水更多。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)物觀察活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力、觀察能力與分析能力。又如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)期間，教師可以在課前為學(xué)生出示三角板，之后引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，并讓他們找一找自己身邊還有哪些有關(guān)“角”的實(shí)物，借助這種實(shí)物展示方式，可以有效地引入角的相關(guān)數(shù)學(xué)概念。通過(guò)這種實(shí)物展示的知識(shí)導(dǎo)入方式，可以增加課堂知識(shí)導(dǎo)入的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、巧用媒體導(dǎo)入法，增強(qiáng)知識(shí)導(dǎo)入有效性

隨著教育信息化進(jìn)程的深入，信息技術(shù)與教育的結(jié)合已經(jīng)成為一種教學(xué)新常態(tài)，尤其是以多媒體技術(shù)為主的信息技術(shù)在小學(xué)教育中得到了廣泛推廣和應(yīng)用。相較于其他教學(xué)方式，如果可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，那么可以將復(fù)雜、抽象等數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生直接影響。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、形象的形式展示給學(xué)生，借此有效提升知識(shí)導(dǎo)入的有效性。

例如，在“圓柱與圓錐”教學(xué)期間，教師為了順利地導(dǎo)入這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圓錐形和圓柱形的物體，借此使學(xué)生全方位、多角度地觀察圓錐體與圓柱體等物體，有助于深化學(xué)生對(duì)這些圖形知識(shí)的理解。又如，在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”部分知識(shí)教學(xué)期間，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示小學(xué)生過(guò)生日分蛋糕的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀地體會(huì)將生日蛋糕劃分成2 份、4 份、8 份等后每個(gè)人應(yīng)該分得多少。通過(guò)該種知識(shí)導(dǎo)入方式，可以有效增強(qiáng)知識(shí)展示的趣味性，有利于更好地提升教學(xué)效果。

總之，知識(shí)導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是構(gòu)建高效課堂中不可或缺的一個(gè)要素。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入有效性，教師可以靈活地運(yùn)用故事導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法和媒體導(dǎo)入法等，力求奏響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開門紅。