新時期小學低年級數學游戲教學的策略

廣東省茂名市茂南區高山鎮中心小學 譚澤媚

小學階段是學生思想和文化啟迪階段，因此，小學教師應該注重培養小學生對學習的興趣，通過一系列的培養教育，為學生營造一個快樂舒適的學習環境，同時通過一系列的新時期教學方式激發小學生對數學的好奇心和創造力。傳統的小學授課過程中，教師多采用灌輸式教學方式，使學生多以模仿和照搬課本習題為學習方式進行數學學習，這樣做一方面不能使學生真正體會到數學的真正含義和作用，另一方面也束縛了學生發散性思維的發展。因此，采用游戲教學的授課方式對提升學生的數學成績有著毋庸置疑的作用，一方面提高了學生學習數學的積極性，另一方面，游戲教學的授課方式多為小組合作教學，促進了學生合作的能力，提高了教學課堂質量和效果。

一、游戲教學的定義及特性

游戲教學是區別于傳統教學的一種教育方法，它將游戲與教學進行了有機結合，以游戲的形式對學生進行組織教學，使學生在愉快的氛圍中了解和掌握教師傳授的知識內容。當然，游戲教學并不是單純地進行游戲，而是在課堂教學中融入游戲的特點，將游戲引入現代的課堂教學之中，根據課程教學標準，糅合游戲的特性，充分調動學生學習的興趣，使學生積極主動地去學習課內外知識。游戲教學的特點包括教學性、趣味性、合作性、紀律性和綜合性評價。

二、游戲教學應用于小學低年級數學課程的作用

1.激發學生的學習興趣

新時期的游戲教學方式將小學低年級數學的基本課程與游戲有機結合到了一起，使數學知識與游戲進行了相互融合，利用游戲的趣味性來喚醒學生數學學習的積極主動性，重點培養學生的發散性思維與想象力，真正做到寓教于樂。傳統的數學課程教學主要是以教師直接授課為主，這種授課方式壓抑了學生的想象力與思維發散力，因為這種方式下的教學主要是以教師為主體，以完成教學為目的，而游戲教學使學生充分參與到課堂教學之中，以學生為主體，以學生對數學的理解程度為目標進行學習，使數學課堂變得既生動又有趣味，同時增強了學生對數學的興趣愛好，最終達到學生掌握專業的數學技能和知識的目標。例如在介紹數學計算之前，先講一下這個理論知識的背景故事，通過生動的故事引起學生的興趣，促進學生對枯燥的公式的學習積極性和想象力，促進了小學生的數學思維的發展。

2.提高學生團隊合作能力

游戲形式的小學數學課堂促進了學生與學生之間、教師與學生之間的相互合作、相互尊重，營造了一種平和的學習氛圍，使原來沒有生氣的數學課堂變得形象生動，改變了學生不愿意主動在課堂上回答問題的情況，一定程度上也減輕了教師的教學壓力。同時，利用構建學習小組來完成互動式教學，通過同學與同學之間的互動，實現團隊協作的意義，也加強了學生與老師的交流，改變了傳統意義上的師生模式。例如在教數學算數的課程時，可以根據學生的興趣愛好和性格進行分組，然后通過數字傳遞、找相同數字的益智游戲，調動學生的學習氣氛，同時也培養了班級凝聚力，使學生懂得團隊的力量。

3.培養學生動手實踐能力

大部分學校對小學數學教學的重點放在培養學生的動手能力與思維方式上，而通過實際的游戲教學策略，可以使學生能夠將抽象的數學知識轉化為現實的游戲，一方面加強了學生思維邏輯的形成，另一方面也培養了學生的動手實踐能力。例如，在進行三角形與矩形等圖形教學過程中，小學數學教師可以讓學生準備不同長度的小棒，對實際的小棒進行比一比、數一數，看看什么樣的小棒組合可以拼成自己想要的形狀，從而得出“三角形的兩邊之和永遠大于第三邊”“矩形的對邊相等”等抽象的定理。這樣的實踐性教學不僅可以促進學生對具體的基礎數學知識的理解，還有助于培養學生學習數學的思維方式，轉變死記硬背的學習方法，促進小學數學教學的不斷發展。

4.提升數學的實際應用能力

數學來源于實際生活，與我們的日常生活密不可分，因此，樹立小學生的應用意識也是小學數學教學的任務之一。教師可以根據具體的生活經歷來設計數學游戲方案，讓學生獨立思考來完成實際問題。例如舉辦跳蚤市場，讓同學們之間買賣自己的小物件，通過打折和買一送一等手段促銷商品，對所需要買的物品價值總和進行計算，讓枯燥無聊的數學計算變得生動有趣，同時也引導學生認識了人民幣，使學生不僅能夠學到應該學習的數學知識，還能培養學生的應用技能與應用觀念，為以后的發展夯實了數學基礎。

綜上所述，新形勢下的小學低年級數學授課過程中采用游戲教學是一種非常有效的教育方法。通過這樣的授課方式，使原本枯燥的數字和無聊的公式變成了一個個有趣的游戲，使原本復雜的解題思路和呆板的課本變得形象生動，同時也可以培養小學生的思維考察能力，數學對一個人的思維能力有著不可磨滅的作用。因此，對于小學低年級同學更應該加強數學教學的培養，學生只有在小學階段培養了對數學的學習興趣，掌握好實際的數學知識，才能夠更好地接受以后的數學學習。