新課改下小學數學教學方法創新的思考

山東省菏澤市開發區丹陽辦事處丹陽中心校 李慧敏

在新課改的背景下，小學數學教學模式不再采取傳統的講授教學模式，不再讓學生在學習的過程中處于被動地位，而是充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，激發學生的學習興趣，不斷使學生深入研究和探討數學問題，進一步培養學生的創新思維能力。隨著新課改的不斷深化，教育工作者們應將培養小學生對數學科目的興趣愛好、創新思維方式作為核心的教育目標，加大小學數學教學的改革力度，從而增加小學生對數學科目的熱愛和探索。

一、小學數學教學現狀

1.課堂上沒有明確的教學目標

想要達到有效教學，其基本要求僅有一個，就是要制定明確的教學目標，一個明確的教學目標可以使老師們在教學過程中更好地了解書本內容，從而更精準地對學生傳授知識。教師在教學的過程中不僅要將書本內容傳遞給學生，還要教會學生如何更有效地自主學習，如何去激發學習興趣 。

2.學生普遍受應試教育的束縛

在傳統應試教育的背景下，小學數學教師在教學過程中采取“填鴨式”教學，仍然延續著“預習，學習，復習”的教學模式，要求學生死記硬背一些數學知識點，這樣學生既不會激發對數學的學習興趣，還很有可能導致學習效率低下，浪費學習時間。

3.教學課堂氛圍壓抑

當下許多教學課堂上都存在這樣一種現象，那就是教師是一節課的主角，為了應付考試，直接省略了上課提問這一重要環節，教師一人在講臺上滔滔不絕，而底下學生鴉雀無聲。這就導致了教學課堂氛圍壓抑，學生沉默寡言，無法激發學生的學習興趣，這也很難集中學生在課上的注意力，學生和老師們之間基本沒有交流，還有很多學生會害怕老師。

二、小學數學教學方法的創新

1.巧設課堂導入方法，激發學生學習興趣

巧妙運用課堂導入方法是構建高效課堂的重要開端，在教學課程中，我們常說要激發學生的學習興趣，那么到底應如何去做呢？例如：在“測量單位換算”這一節的教學中，教師不應該生硬且直接地教授學生該節課程的重要知識點，而是運用相關教學課件，在課程開始的時候用多媒體向同學們演示與該課相關的數學知識點，并隨之提出相關教學問題。如：教師在多媒體上畫出一條1dm 的線段，接著畫出一條1m 的線段，用第一條線段去截取第二條線段，讓同學們觀察需要截取多少次才可完成，并讓同學們結合實際思考兩者之間存在的關系。這樣既可以在短時間內激發學生的學習興趣，又可以集中學生的注意力，從而更好地學習課上的其他內容。這樣既可以增加學生對數學知識的深入了解，又可以使同學們激烈討論，有利于同學之間的交流，也有利于學生迅速進入學習狀態，增強學生的學習效率。

2.有效進行情景教學，提高自主學習能力

隨著小學教育的不斷深化改革，我們要不斷加強學生在課堂上的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，這樣就要求我們教師在教學過程中要為學生盡可能提供自由發揮的學習空間，教師則以組織課堂教學和引導學生自主學習為主要任務。教師要將問題“拋出去”，讓學生通過激烈討論或自行探索來解決問題，這樣學生才能在教學過程中不斷獲取新的知識，得到新的技能。例如：在學習“除法”時，教師可以模擬一個商店，找部分同學當售貨員和顧客進行虛擬交易，提出相關問題：“兩個蘋果為6 元，三個梨為12 元，四個西瓜為20 元。請問一個蘋果多少元？一個西瓜多少元？哪種水果最貴呢？”在這樣的模擬過程中，學生積極地參與其中，提出問題，發現問題，解決問題，積極思考，從而輕松地獲取數學知識，極大地提高了學習效率，學生能夠更加深刻地感受到學習除法的重要性，激發對數學知識的學習興趣。

3.運用多媒體技術，全面落實現代化教學

現代化科學技術在生活領域的作用越來越重要，在教育事業中的作用也與日俱增。很多教師為了提高課堂上的教學質量，便會在教學過程中使用現代化技術，在教學過程中積極運用現代化多媒體技術可以使課堂氛圍更加活躍，從而激發學生的學習興趣，也可以極大地集中學生的課上注意力。例如：在“認識多邊形”的相關知識中，教師可以運用多媒體向大家展示一些由多邊形組合而成的優美圖片、優美建筑等等，也可以運用多媒體展示一些我們日常生活所需的物品或一些日常建筑，讓同學們在日常生活中發現問題，達到學以致用的效果。利用多媒體可以直觀演示相關知識，讓學生通過具體化的操作去解決書本上的數學問題，從而掌握數學知識，這樣能從根本上激發學生對“認識多邊形”相關知識的學習興趣和對數學知識的好奇心。

綜上所述，在新課改的背景下，小學數學教學模式已經在發生量的積累和質的飛躍，教育工作者們在不斷創新數學教學方法，不斷探索新的教育途徑，從而逐漸完善教育事業。提升小學數學課堂的教學效率已經成為當前教育工作者的中心任務，小學數學教學方法要隨著社會發展而不斷進行改革和創新，以學生為主體，使教學理論與實踐更好地結合，從而增加小學生對數學的學習興趣，達到學以致用的目的。