高中數學信息技術教學的作用

江蘇省寶應中學 王志民

現代化信息技術與新課程的有效整合作為新課程標準的基本理念之一，為高中數學教師的信息技術教學提供了探索方向，同時也為數學教學帶來了新的改變。社會的前進對教學內容提出了更高的要求，同時也為教學提供了新的技術手段。作為高中數學教師，應該時刻緊跟時代的發展，不論是教學內容還是教學形式，都為學生呈現出先進的環境，進而提高學生的學習積極性，促進高中數學的高質量發展。以下是筆者根據自身的教學實踐所總結的教學經驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、信息技術動態化展示數學規律

近年來，國家逐步增大了對教育的投入，多媒體、白板等設備走入課堂之中，為教師教學添加了強有力的幫助，同時也為學生的學習帶來了新元素。眾所周知，信息技術具備視聽結合、色彩鮮艷的優勢，能夠有效地吸引學生的學習目光，同時也能夠動態化地展示數學知識，將運動變化規律和數學概念之間的內在聯系清晰地展現出來，幫助學生更好地理解數學概念。如教師可以制作動畫微視頻，既能夠提高課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，同時也能夠動態化展示數學教材中的知識，演示數學規律，幫助學生更好地理解數學知識。

例如，教師在教學“函數圖像”時，針對函數y=Asin（ωx+φ）的圖像，教師可以通過幾何畫板為學生制作一個精美的課件。首先將A、ω、φ設置為參數，然后通過這三個參數的不斷變化，向學生展示圖像的周期變化、相位變化以及振幅變化。在此過程中，教師通過信息技術將其數學規律進行了動態化演示，能夠讓學生清晰地看到隨著參數的變化，圖像產生的相應改變，從而產生深刻的印象。除此之外，教師也可以為學生展示函數y=sinx的圖像，然后一步一步地變化為函數y=Asin（ωx+φ）的圖像，學生可以清晰地看到整個過程，既能夠復習已學知識，同時也能夠調動學習積極性。

二、信息技術直觀化呈現數學難點

在高中階段，數學學習成為眾多學生的“噩夢”，其抽象難懂的數學邏輯打敗了無數高中學生，為此，學生很容易產生“望而卻步”的學習狀態，對于數學難點的學習更是“一塌糊涂”。作為高中數學教師，應該不遺余力地為學生創造良好的學習環境，提高學生的學習信心，利用信息技術直觀化呈現數學難點，進而幫助學生掌握數學知識的重難點。與此同時，信息技術也可以提高教師的教學效率，以提前準備的課件代替課堂中的板書書寫，讓學生清晰地看到解題步驟，鞏固知識，學會學習。

例如，教師在教學“立體幾何”時，其難點在于學生需要具備一定的空間想象力，同時也要有抽象邏輯思維，才能夠理解“光線從幾何體的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影，得到三種投影圖”的含義。為此，教師可以通過幾何畫板為學生創設一個“真實”的“操作”幾何圖形的情境，讓學生直觀地看到投影圖的產生，以直觀代替抽象，在學生的腦海中留下深刻的印象，同時也能夠增進學生的理解。此外，學生也可以根據自己的理解繪出幾何體從各個方向“壓縮”的投影圖，既提高了課堂學習的趣味性，同時也讓學生的數學能力得到了提升。

三、信息技術全面化連接數學知識

在現代網絡中，其共享性與連接性讓我們受益頗多，針對教育教學，教師也要順應時代的發展，不斷地提高自身的教學能力，以熟練的技術為學生提供豐富的學習資料。例如教師在教學“函數”相關知識時，可以立足數學課本，在網絡上搜索相關的知識與信息，引入課堂教學中，讓學生接觸到更多的、新穎的知識信息。除此之外，教師也可以在網絡中進行自我提升，參與線上培訓，以更便捷、迅速的方式提升自我教學能力，從而傳遞給學生更加全面的知識。最后，信息技術的使用不僅在于課堂教學的便捷，還在于線上知識的檢索，以先進性的教學理念引導學生開展有效學習。

總而言之，信息技術與學科教育的整合是大勢所趨，針對高中數學課程，信息技術只是一種有效的教學手段，并不是教學目的，教師應該學會探索合理的教學之道，通過信息技術達到非教育技術所不能達到的效果，贏得高效、高質的教育成果，同時也能夠讓高中生的數學成績穩步提升。最后希望每一位高中生都能夠在信息技術高中數學課堂中學有所成，突破學習難關，以優異的成績邁入理想的學府。