提倡自主　多元評(píng)價(jià)

葛丹

幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他們有自主性，獨(dú)立性，有自己獨(dú)立的人格。他總是以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動(dòng)中發(fā)展自己。

評(píng)價(jià)作為區(qū)域活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上也是教師進(jìn)一步完善活動(dòng)過程，提高教育質(zhì)量不可忽視的一項(xiàng)工作。隨著區(qū)域活動(dòng)的深入開展，引導(dǎo)幼兒自主評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)他們勇于嘗試、勤于思考、大膽創(chuàng)新的能力，以此促進(jìn)其活動(dòng)水平的提高。

一.定位評(píng)價(jià)目的

1.? 培養(yǎng)廣泛興趣

幼兒在選擇區(qū)域時(shí)，由于各自性別特征、性格特征、能力及興趣趨向的差異，容易使幼兒沉迷于某個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)中。如果要使幼兒關(guān)注所有的活動(dòng)區(qū)，就需要在活動(dòng)結(jié)束評(píng)價(jià)中進(jìn)一步誘發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過向大家在各個(gè)區(qū)域的探索成果來引起其他幼兒的興趣。

2.? 介紹多樣方法

每個(gè)孩子在不同能力方面的差異是形成孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)的挖掘不盡的資源。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒通過與材料的相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決面臨的問題，不管幼兒用什么方法，我們關(guān)注的不就是幼兒獲得成功的方法和過程嗎？在交流評(píng)價(jià)的這個(gè)環(huán)節(jié)，向幼兒展示各種成功的途徑，為幼兒的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提供了很好的機(jī)會(huì)。

3.? 激發(fā)再探索愿望

幼兒在探索活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新的問題，在最后環(huán)節(jié)中通過展示介紹引起其它幼兒的進(jìn)一步思考，由此產(chǎn)生新問題新疑惑，就會(huì)在孩子的頭腦中形成不清晰的知識(shí)區(qū)域，激發(fā)幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索的愿望 。

4.? 鼓勵(lì)與眾不同的創(chuàng)造

區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的一條有效途徑，當(dāng)引發(fā)孩子的興趣去嘗試后，教師可通過評(píng)價(jià)手段來鼓勵(lì)幼兒與眾不同的創(chuàng)造，可以是原創(chuàng)，也可以是“再創(chuàng)造”或已有經(jīng)驗(yàn)的遷移等等。

5.? 養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)

良好的個(gè)性心理品質(zhì)是活動(dòng)最終要達(dá)到的，也是最重要的目的。活動(dòng)中幼兒要始終保持積極向上的情緒，友好地與人合作、交流，保持溫馨的情境，幼兒表現(xiàn)應(yīng)該是投入、愉悅和滿足。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，告訴大家一起想辦法，與同伴合作再試等。

二.明確評(píng)價(jià)形式

1.個(gè)體的過程評(píng)價(jià)

教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。能力強(qiáng)的幼兒評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的;能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高。

2.小組的拓展評(píng)價(jià)

當(dāng)區(qū)域小組活動(dòng)中出現(xiàn)了某一操作問題且急待解決時(shí)，是運(yùn)用小組評(píng)價(jià)的良好時(shí)機(jī)，教師提供支架法引導(dǎo)小組幼兒圍繞當(dāng)前問題一步展開討論，讓幼兒在思維碰撞中提出多種解決問題的思路，促使小組中幼兒共同的活動(dòng)得以拓展。

3.集體的交流評(píng)價(jià)

除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與個(gè)性外，更多的則是引起幼兒的共鳴，分享成功的快樂，開放性地一些討論，激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望，自然生成活動(dòng)內(nèi)容、方式方法。

三.生成評(píng)價(jià)內(nèi)容

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的各種信息都可以成為分享活動(dòng)的內(nèi)容，每次的分享活動(dòng)都應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，這些側(cè)重點(diǎn)有賴于教師在區(qū)域活動(dòng)過程中細(xì)心的觀察和捕捉有效的信息。我們嘗試著運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)拍攝下某些游戲時(shí)幼兒活動(dòng)的正負(fù)現(xiàn)象的片段，以吸引所有幼兒的注意，關(guān)注不同區(qū)域中同伴的活動(dòng)，引發(fā)幼兒記憶再現(xiàn)，使交流的內(nèi)容更加動(dòng)態(tài)化。

1.因年齡而異進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)

①小班至中班上學(xué)期評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)為幼兒在活動(dòng)中習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的廣泛性、活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性、專注力及愛學(xué)習(xí)。

②中班下學(xué)期至大班評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、再探索的愿望、自信心、合作能力及學(xué)習(xí)方法的多樣性。

2.幼兒自主評(píng)價(jià)，分享快樂時(shí)刻

①捕捉閃光點(diǎn)

將游戲中那些無意產(chǎn)生的創(chuàng)意與方法，那些有價(jià)值的設(shè)想與行為加以“固定”并“放大”，讓孩子在評(píng)價(jià)中感受快樂、感受成功。 除了讓個(gè)別孩子在集體交流中展示介紹自己的作品，讓孩子感受到成功感。我們更應(yīng)關(guān)注到另外一些容易被忽略的孩子。這些孩子的作品雖然稚拙卻更富童趣，對(duì)他們而言，作品的展示也是一種交流，更是一種被獲得肯定的成功。作品的展示是一種無聲勝有聲的評(píng)價(jià)，在這種“無聲”的評(píng)價(jià)中更能激發(fā)起孩子的成功感，調(diào)動(dòng)起孩子快樂、滿足的情緒體驗(yàn)。

②聚焦矛盾點(diǎn)

當(dāng)幼兒具備一定的認(rèn)知能力時(shí)，他們很樂意對(duì)自己和他人的言行作出評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒提出的問題，我從不先下結(jié)論，而讓他們展開討論，在分析、思考、判斷的過程中提高認(rèn)識(shí)，完善行為，共同解決游戲中遇到的各種問題。聚焦紛爭并將其作為分享交流的內(nèi)容，不僅能豐富幼兒的游戲情節(jié)，更能挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知能力。

③詮釋未知點(diǎn)

如果孩子對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，正處于摸索、試錯(cuò)階段時(shí)，老師應(yīng)考慮給予孩子更多的探索思考的空間，而不要急于揭示答案。如果孩子在探究時(shí)出現(xiàn)了比較共性的問題或有什么難以解決的困惑，老師就可以利用評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)來鼓勵(lì)幼兒群策群力，共同探討排憂解難，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒多元思維的能力。

④挑戰(zhàn)創(chuàng)意點(diǎn)

為下一次活動(dòng)出謀劃策這項(xiàng)內(nèi)容極具挑戰(zhàn)性，可以激勵(lì)幼兒不斷對(duì)自己提出更高的要求，同時(shí)也是一次幼兒展示才能和檢驗(yàn)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們協(xié)作創(chuàng)新，設(shè)想新的活動(dòng)情節(jié)和內(nèi)容，使區(qū)域活動(dòng)魅力常在。大膽的創(chuàng)意，新穎的構(gòu)思給了孩子們更加廣闊的活動(dòng)空間，區(qū)域活動(dòng)變得更加豐富多彩，樂趣無窮。

在區(qū)域活動(dòng)開展的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。只有有效做到從孩子的需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才能充分發(fā)揮孩子們的自主性。我們常說：“教無定法”。孩子是活的，讓我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)也活起來，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”成為幼兒自己的活動(dòng)，使每個(gè)幼兒在原有水平上得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。