在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

王發慧

摘要：在小學數學的課堂教學中，培養學生濃厚的學習興趣，有序推進教學指導工作，啟發學生積極思考、大膽想象、主動探究，從而優化整體的教學效果，形成和諧的師生互動關系，是數學教師必須完成的艱巨任務。小學生學好了數學基礎知識，實現了學科成績的不斷進步，熟練運用學習技能，在接下來的課堂實踐中會有更加出色的表現。基于此，本文特意從幾個方面出發，關于小學數學教學中有效培養學生學習興趣的可行性策略進行了總結研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學生興趣;培養策略;分析;研究

引言：培養小學生主動學習數學知識的興趣，調動他們的探究積極性等很難一蹴而就，教師摒棄傳統的教學觀念，能夠組織內容豐富的教學活動，實施多樣化的教學策略，給予小學生探究學習的機會和獨立思考的時間等非常必要且關鍵。始終堅持以生為本的原則，讓數學課堂教學的過程變得精彩紛呈，充分滿足小學生的認知需求，開啟他們的智慧之門，數學教育長遠規劃進程的加快指日可待。對此，筆者簡單闡述了幾點自己的看法，僅供參考。

1、通過優化課堂導入，激發學生學習興趣

優化課堂導入，是進一步提升課堂教學的有效性，使整體教學質量顯著提高的關鍵所在。常言道：“良好的開端是成功的一半”，為了充分激發小學生的主動學習興趣，數學教師必須在課堂導入上下足功夫，準確把握導入時機，使小學生快速集中注意力，熱情投入數學知識的探究活動中。一個成功的課堂導入，既能活躍課堂的教學氣氛，博得所有學生的“眼球”，也可以調動小學生的抽象思維、邏輯思維等，不斷增強他們的探究熱情，使師生互動更加高效，互動效果非常理想[1]。為此，教師可以選擇故事導入，用講故事集中學生注意力，使其瞬間進入課堂學習狀態;或者生活情境導入，借助學生積累的生活經驗提出數學問題，使其對數學知識的運用恍然大悟;又或者進行游戲導入增加教學趣味性，實現手、腦綜合發展。如學習“位置”時，可以選擇用游戲導入。在上課時就將學生帶入游戲情境，每一位學生按座位命名“幾行幾排”，先由教師指出第一名學生進行簡單的乘法口算，比如“2行3排”對應的正好是莉莉，口算15乘以2。然后再由莉莉隨意指出下一位學生，以此類推，培養學生坐標表示位置的思維意識，集中數學學習精力，激發學習興趣。

2、通過設置教學情境，提升學生學習興趣

數學教師可以應用情境教學的方式，提升小學生的學習興趣。可以采用故事情境有效創設的方式，直接引出有趣的小故事，同時在故事中完成小學數學知識要點的教學指導[2]。如教學“百分數的意義”時，教師在教學的一開始就可以為小學生講述關于“百分數意義”的故事，成功吸引到所有學生的注意力。或者說，根據小學生的心理特點引出故事內容，一邊增強數學的教學質量，一邊拉近師生間的情感距離，幫助學生養成良好的學習習慣，鼓勵他們小組討論、合作探究等，優質完成規定的學習任務，借此體現出情境創設的最高價值。

3、通過創新教學形式，培養學生學習熱情

結合小學數學教學現狀，得知傳統的教學方式很難提升學生興趣。因此，教師在教學過程中要重視創新教學形式，將問題教學法落實到實處，課堂上先傳授知識點，之后提出幾個問題，有利于激發學生學習興趣和求知欲，促使學生積極分析教材中的數學知識，學生邊分析邊總結答案，不僅調動學生的主動性，還培養學生學習興趣，一舉兩得[3]。除此之外，教師還可以運用生活化教學法，以此創新教學方法，講解知識點，將課程內容與生活聯系起來。如學習“長方形和正方形”時，教師展示生活中常見的鉛筆盒、粉筆盒、魔方、牙膏盒等物體和各種紙盒，詳細講解不同形狀的紙盒，都有哪些特征，而后，提出生活中還有哪些常見的紙盒，是長方形和正方形？使學生對解決問題感興趣，積極思考生活中鞋盒，屬于長方形，化妝品的盒子有些是正方形，使學生認識不同物體和圖形，并獨立自主解決問題，進一步提高學生的自主性和主動性。與此同時成功喚起學生學習興趣。

4、通過應用媒體技術，萌發學生學習興趣

小學生理解能力有限，難以掌握數學定義和數學法則，學校已經完成了數字化建設，教師要借助多媒體技術幫助學生構建知識框架，在多媒體上展示圖像、視頻等，其次借助多媒體進行演練，將傳統的靜態教學轉變為動態教學，通過帶給學生更加直觀的體驗來吸引學生的目光，多媒體教學刺激學生，引發學生視覺、聽覺等感官參與，形成感官刺激幫助學生理解數學概念，緊抓數學知識的本質。教師要不斷學習，提升自己的多媒體操作水平。借助多媒體技術能夠幫助學生在大腦處產生內在聯系，如教學“旋轉和平移”時，教師首先要展示生活中關于這一章節內容的物件，如：升降電梯和風車。多媒體可以真實展示這些物件真實運動的狀態，幫助學生理解和認知。另外教師要借助多媒體突出教學重點和難點，為學生指明學習方向。

5、通過開展實踐活動，增強學生學習興趣

實踐是知識最終歸宿，也是整個教學過程的重要環節。實踐活動的組織開展能夠充分改善知識灌輸教學的枯燥乏味，讓學生更好地體驗與感受學習數學的樂趣[4]。如教授“多邊形”時，為了提高學生們的學習興趣，教師結合教學內容，為學生們開展了手工實踐活動。首先，教師為學生們每人下發了若干張彩色卡紙，然后讓學生們裁剪出一個自己喜歡的圖形，并說出這個圖形的名稱。隨后，教師為學生們展示幾組圖形，并讓學生們再次對卡紙進行裁剪，通過學生們的手工實踐，學生們對于多邊形的圖形有了更加深刻的理解與認知。

結束語

總之，數學是小學生學習的重要內容，通過數學知識的學習能夠促進學生綜合思維能力的提高，在教學過程中教師應當采取合理的教學方法，提高學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解記憶，改善教學質量，為學生今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]易松建.小學數學課堂教學中培養學生興趣的有效方法[J].西部素質教育，2019（35）277-278.

[2]王翠娟.如何提升小學生數學興趣的研究[J].讀與寫：教育教學刊，2019（22）80-81.

[3]劉麗麗.在小學數學教學中培養學生濃厚興趣的對策分析[J].新課程·小學，2018（31）59-60.

[4]徐明華.小學數學課堂教學之我見[J].速讀旬刊，2019（26）175-176.