數形結合思想在小學數學教學中的滲透應用分析

【摘? 要】數學在小學教育中是一門十分重要的學科，數學可以培養學生的邏輯思維，開拓想象空間，增強學生的計算能力。在新課程改革背景下，傳統的小學數學教育模式注重培養學生簡單的算數能力，而對數學邏輯數形結合思想的培養缺乏系統性的教學。數形結合思想對于培養學生的邏輯思維、提高學生的數學思想具有有效的作用，本文主要通過調查目前在小學教學中教學方式現狀，并針對現狀存在的問題提出合理有效的改進措施，以提高數形結合思想在小學數學教學中的滲透應用，促進小學生數學素養的整體提高。

【關鍵詞】數形結合;小學數學;滲透應用

引言

數學數形結合思想在學生解決學習和生活中起到了極大的促進作用，同時數形結合思想能有效幫助學生在實踐中發現問題并發揮其思維自主解決問題，能有效促進學生高效學習。數形結合思想不僅僅應用于數學科目中，對學生之后學習理科科目，例如物理、化學等學科構建系統的學科知識構架都十分有幫助。數形結合思想能有效增強學生的建模能力和邏輯思維，在學習較為復雜的數學知識或實踐中，學生能利用數形結合思想有效轉化進而輕松解決難題。生活中，學生利用數學邏輯思維也可以解決生活實際問題。所以，提高小學生的數學數形結合思想對小學數學教育工作者來說是目前十分重要的教學任務。

1.創設情景教學模式，發散學生思維

在傳統的教學模式下，教師的教學方式主要以灌輸知識型教學，而忽視了對學生主觀能動性的調動，這限制了學生想象力和思維邏輯能力，不利于提高學生學習數學的效率，更不利于學生自主學習。教師應當首先對本節課所學知識點熟悉之后，結合要學的知識點創設合適的教學情境，引導學生積極發散思維，通過數形結合的教學方式使學生思考問題，通過不斷訓練，逐步訓練其數形結合思想。其次，教師應當時刻明確學生作為課堂主體的學習地位，教師應充分發揮自身的主導性，教師在情景模式教學中的主要作用就是確定好課堂學習的主體和本節課重難點問題。同時教師要調動學生的問題導向思維，在學習中遇到的問題不能僅依靠外界力量解決，要善于探究，同時結合自身知識架構，發散思維，用轉化思想的方式看待難題。

2.深度挖掘教材內容，與具體實例相結合

在小學教學過程中，教科書是非常重要的支持工具。學生數形結合思想的提升離不開深度挖掘教材知識的精華。在學習小學數學內容的過程中，教師應著重于在教學活動中合理利用教材，將課本的內容應與生活緊密結合，課本中的關鍵數學知識應合理地講解并指導學生自主思考。小學數學老師應積極調動學生思考問題能力，并結合具體實例學習數學知識更容易提高其想象空間。例如，在進行學習百分數一課時，小學生對于百分數不能很好的掌握其用法和含義，而且單憑教材的知識點無法有效掌握其重點。所以教師應當在百分數教學課堂中，設計入生活場景和簡單的生活教學素材，幫助小學生輕易理解百分數的含義和運用。例如教師可以舉例超市中食品打折的例子和飲料中成分的例子，更好的調動學生的數形結合的思維。

3.引導學生動手實踐，激發數形結合思想

小學階段學生的實踐機會很少，其實踐能力得不到有效提高。他們的社會經驗和生活經歷較少導致其缺乏思維拓展空間。在此階段，教師應認識到小學生的這些特征，并在數學教學活動中合理設計實踐教學環節，以提高小學生的實踐能力，為其創造思維想象和拓展空間，提升小學生的實踐能力，培養其數學數形結合思想。例如，在數學教學中，可以指導學生可以關注學校的課外活動，并利用這些活動為學生提供鍛煉的機會，社會實踐對于學生積累社會經驗，提高社會實踐能力和培養數形結合思維也非常重要。例如，教師可以指導學生測量班級內常見物體的高度、寬度，使學生通過實際的行動接觸到物體，進而建立數形結合思想，更容易理解厘米、分米、米之間的區別和聯系，提高他們的數形結合思想和實踐能力。

4.注重引導課后應用

小學階段的數學都是非常基礎的數學知識，在生活中隨處可見小學所學的數學知識，可以說小學的知識來自于課堂，同樣來自于數形結合思想的簡單應用。所以教師不僅僅應當在課堂上對學生進行數學知識點的詳細講解還應該在課后注重培養學生的思維應用能力，引導學生在平時利用數學思維中發現數學知識，并應用所學數學知識解答生活問題。作為小學數學教育工作者應當積極鼓勵學生應用數學知識，在學習數學中考慮生活。以此提高學生的數學思維。例如，教師在教學小學生的加減法時，教師可以讓學生通過建立統計表和統計圖統計自己家庭一周的開支，使學生深刻體會數形結合思想為生活帶來的便利。

5.結語

綜上所述，新課改背景下，相關教育部門對小學數學教育的要求越來越嚴格。教育部門也著重對小學階段小學生的數形結合思想和其數學素養做出了要求，對于小學數學教育工作者，應該有意識的在教學中滲入數學教學多樣式的教學方式，例如在課外活動中學習趣味數學、小組合作形式學習數學等。在進行教學活動中改變傳統的知識灌輸型教學，采用靈活的結合生活的教學方式，激發學生的數形結合思維，提高學生的數形結合思想，促進學生綜合素質全面發展。

參考文獻

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作者簡介 ：孫敬（1984.07-），女，漢族，河南許昌人，本科，中小學二級教師，研究方向為小學數學。