以生為本理念下小學體育教學策略創新

鐘澤毆

【摘? 要】新課改讓以生為本理念逐漸被廣大體育教師重視，體育教師聚焦學生運動興趣和身體素質制定教學方案，讓學生自主參與到運動中，盡快提升學生身體素質。小學生活潑好動，體育教師要充分利用小學生這一天性，根據學生身體素質來制定教學方案，精心設計體育游戲，開展趣味小組合作，引導學生積極、自主參與運動，提升小學生體育課堂參與度，提升小學體育教學有效性。

【關鍵詞】以生為本;小學體育;教學策略

筆者認為小學體育教師要精心設計分層教學方案，根據性別、身體素質設計訓練方案;自主編創體育游戲，讓體育項目訓練充滿歡聲笑語，也可以最大限度激發小學生運動積極性;積極開展小學合作學習，培養學生團隊協作精神，發揮出體育學科的德育價值;融入傳統民族體育文化，打造趣味體育課堂，讓學生了解傳統體育文化。

1.設計分組教學方案，提升學生課堂參與度

小學生身體正在發育，體育教師要避免揠苗助長，根據學生性別差異、身體素質，科學制定體育訓練計劃，引導學生科學運動，促進小學生身體健康發育。例如體育教師在立定跳遠教學中，可以根據男女生彈跳力、身高等進行分組，先整體講解立定跳遠動作，例如手臂前后擺動浮動，腳步發力，掌握好起跳的時機，然后在安排男女生分組進行訓練。體育教師要隨時關注學生小組訓練，女生運動協調性要稍弱于男生，教師在女生立定跳遠訓練中，要詳細糾正學生前后擺臂幅度，膝蓋微微下蹲，指導學生腰部配合手臂擺動，腳尖發力，用手臂白底帶動整個身體的騰空，落地時要全腳掌落地。男生立定跳遠訓練中要注重手臂擺動力量訓練，引導學生控制好手臂、腰部、雙腳起跳動作，騰空過程中雙腿要盡力向前蹬，身體重心下移。分層體育教學計劃，可以幫助體育教師更加全面了解學生身體素質，制定更加合理的體能訓練、運動項目技巧訓練計劃，提升小學生的運動技能。

2.自主編創體育游戲，激發學生運動積極性

隨著一些戶外體育競技類電視節目的流行，很多小學生喜歡觀看這類戶外運動闖關類節目，體育教師要積極借鑒體育類電視節目，根據小學生身體素質、教學內容自主編創體育游戲。例如體育教師在跑步訓練中可以設計“趣味障礙跑”游戲，首先組織全班學生圍成一個圓圈，數字1代表逆時針奔跑;數字2代表順時針跑;數字3代表兩人背靠背挪動;數字4代表三人拉手跑，體育教師隨機喊出口令，學生需要教師口令迅速做出正確選擇，奔跑方向錯誤，或者是結組失敗的學生會被淘汰。這樣的體育游戲不僅讓跑步訓練不再枯燥，還可以提升學生的反應能力，讓學生在歡聲笑語中掌握跑步的技巧，提升學生肢體協調能力，進一步啟發小學生智慧。體育教師可以根據教學內容設計體育游戲，可以把運動技巧、體能訓練、應變能力、團隊精神等都融入游戲中，讓每一個學生都積極參與到體育游戲中，提升學生身體素質。

3.開展小學合作教學，提升學生體育精神

體育教師在足球、籃球等團體類運動教學中可以開展小組合作教學，為學生講解基本的戰術配合，引導學生進行互相配合，提升學生的團隊配合精神。例如體育教師在足球教學中要設計小組合作教學方案，首先根據學生意愿進行分組，利用微課展示腳內側踢球、腳背內外側曲線運球、足球帶球過人、點球、角球等技巧，讓小學生快速了解足球運動技巧。教師在播放為微課以后要為學生進行動作演示，鼓勵小組成員之間互相糾正基礎動作，培養學生團隊協作精神，為后續足球技戰術配合教學做好準備。教師可以帶領學生學習基本的足球陣型，例如“442”、“433”、“433”等陣型，讓學生熟悉球場上每一個位置，例如后腰、前鋒、中場等為主，帶領小組進行陣型演練，然后再安排班級小組足球賽，每一個小組可以根據組員擅長位置、小組訓練成果自主制定比賽計劃，讓激烈的足球比賽激發出學生的團隊精神。

4.融入傳統體育文化，豐富體育教學內容

筆者認為體育教師要積極挖掘傳統體育文化，以傳統體育文化為核心，打造全新的體育校本課程。例如體育教師可以開展武術教學，帶領學生學習太極拳、拳術套路等傳統體育項目，教師可以帶領學生觀看太極拳、太極扇等表演視頻，感受太極拳的柔美。體育教師可以從基本的太極拳二十四式開展教學，引導學生控制好呼吸節奏，為學生詳細講解太極拳“掤、捋、擠、按、采、挒、肘、靠、進、退、顧、盼、定”等基本拳法，引導學生體驗含胸拔背、沉肩垂肘、虛領頂勁、借力打力等技巧，讓學生感受這項運動剛柔并濟之美。體育教師還可以講解中國武術文化，引導學生了解懲惡揚善、樂于助人、弘揚正義等崇高道德素養，讓學生品位武術精神，讓學生感受到運動中蘊含的德育力量，提升小學生的核心素養。

總之，體育教師要把以生為本貫徹到課堂教學中，首先要根據小學生身體素質制定分層教學計劃，掌控好體育訓練的強度，設計有趣的體育游戲，激發小學生的運動興趣，弘揚傳統體育文化，讓小學生更加配合體育教師的教學。

參考文獻

[1]胡群英.“以生為本”構建小學體育高效課堂[J].運動，2016（07）：112-113.

[2]許浩.以生本理念為基礎的小學體育分層次改革途徑——還原學生主體地位，實現課程合理化目標[J].當代體育科技，2016，6（19）：90-91.