如何培養幼兒閱讀興趣與習慣

崔露清

摘要：新時期經濟快速發展，家長素質提升，使幼兒教育工作受關注度不斷提高。為促進孩子身心健康成長，應密切家園共育，使幼兒擁有高昂的閱讀興趣，讓其形成良好的圖書閱讀習慣。在書香浸潤下，助力孩子的茁壯成長與全面發展。在此，筆者結合自身工作經驗，淺議培養幼兒良好閱讀興趣與習慣的有效方法。

關鍵詞：培養;幼兒;閱讀興趣;習慣

引言：《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調“應為孩子構建寬松、自由的學習與交往環境，陪伴孩子看圖書、講故事”。如此一來，不僅有助于讓孩子更快的適應幼兒園集體生活，提升孩子的語言表達能力、人際交往能力，更將幫助其積累學習經驗，從小便培養其良好的閱讀學習興趣，使其養成每日讀書習慣。

1、簡析培養幼兒良好閱讀興趣與習慣必要性

教育現代化進程提速，強調應“關注孩子的全面發展[1]”。閱讀既有助于開闊孩子的視野，更將使其獲取有益知識。雖然3-6歲幼兒因學習歷經、識字問題，導致他們缺乏自主閱讀意識。

為此，可以引入多樣性、趣味性繪本閱讀的方式，讓孩子形成每日閱讀習慣，使他們了解童話、寓言及民間故事，感受世間的真善美。同時，培養幼兒閱讀意識與習慣，有助于提高孩子的表達水平，使其具有豐富的詞匯量，樂于與老師、同伴及爸爸媽媽分享自己的閱讀體會。從而，以更適合低齡孩子學習的方式，培養其繪本閱讀習慣，調動幼兒的閱讀興趣。

2、淺議培養幼兒閱讀興趣與習慣的有效策略

2.1營造良好氛圍，培養閱讀習慣

閱讀環境的營造不僅可以激發幼兒閱讀興趣，還可以幫助幼兒加深閱讀理解，提高幼兒認知水平，促進其身心全面發展[2]。在幼兒教育實踐中，以“閱讀能力培養”為前提，為幼兒閱讀營造舒適的環境，使閱讀行為激發和閱讀環境的營造形成相互促進作用。

例如：教師在實際的閱讀引導中，可以優化閱讀的場所和空間，為幼兒閱讀提供“閱讀角”，或是開辟“閱讀室”。并且，可對其進行美化裝飾，為不同年齡層次的孩子提供適宜的讀物。可使小班孩子閱讀《存起來的吻》、《是誰嗯嗯在我的頭上》及《逃家小兔》;讓中班孩子閱讀《好餓的毛毛蟲》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》等;引導大班孩子閱讀《野獸國》、《絕對不能保守的秘密》及《市場街的最后一站》等繪本。

另外，教師還創設多樣性繪本閱讀活動，使其與藝術、科學、社會教育活動等融會貫通。譬如：在飼養、種植活動中，可鼓勵孩子閱讀《自然世界》、《森林大發現》等繪本。進而，促進繪本閱讀與活動的結合，助力孩子升級自身的認知水平。亦或舉辦表演活動，讓幼兒走進繪本，了解主人公的內心世界。從而，讓孩子了解安全知識、感受爸爸媽媽的愛。從而，豐富孩子的幼兒園生活，形成自身的閱讀教育特色，用書香浸潤幼兒的心靈，用心守護孩子的成長。

2.2提升閱讀能力，發揮閱讀想象

早期幼兒的閱讀能力培養，一方面是為了培養幼兒的閱讀習慣，使他們具有閱讀意識;另一方面便是增強幼兒的閱讀能力，讓他們具有繪本閱讀積極性與主動性，逐漸提升閱讀效率。教師在實際的閱讀教學中，可以通過構建閱讀活動，有效地引導幼兒的閱讀行為，優化孩子的閱讀技巧，促使幼兒閱讀能力的提升。

例如：教師可以構建“圖片故事”猜猜猜活動。教師首先讓幼兒對一幅圖片進行觀察，并囑咐幼兒關注圖片中的關鍵信息，記錄著怎樣的內容，然后再給孩子講故事，使他們了解繪本故事的發展脈絡，具有自主閱讀意識。與此同時，教師還可將4-6個孩子分為一組，將班級幼兒分為多個合作小組。可使大家收起手中的繪本，然后讓他們根據自身對繪本閱讀的記憶，分析故事、交流閱讀感受。并可以游戲的方式，結合教師所講到的故事情節，去快速找到相應圖片。用時短、正確率高的小組，便可獲得獎勵。幼兒在這樣的閱讀活動中，能夠通過小組成員的配合，提升繪本閱讀效率，具有合作意識。在活動后，教師可結合游戲內容，讓幼兒依據已掌握的閱讀方法，展開圖畫創作。使他們結合自我想象，按照時間、地點以及人物等，繪制不同的故事主人公，促進閱讀整合。在這樣的實踐中，還可以再讓孩子玩一次“圖片故事”猜猜猜。從而，使孩子感受閱讀繪本的樂趣，讓他們發揮自身的想象力與創造力，形成積極閱讀繪本的意識。

2.3關注家園共育，促進家長參與

在幼兒教育中，不僅需要教師為幼兒提供更加有趣的閱讀引導，而且也離不開家長的配合教學，這樣才能全面落實幼兒早期閱讀能力的培養計劃，助力孩子健康、全面發展。部分家長因育兒理念陳舊，認為幼兒在早期階段不適合閱讀[3]。畢竟，他們確實存在識字困難，孩子難以獨立閱讀，甚至有的家長不愿配合幼兒園閱讀活動，導致教育工作遇阻。

針對這一問題，一方面教師應具有溝通藝術，主動與家長溝通，讓家長認識到幼兒階段閱讀能力培養的重要性，促進家長更加積極、主動地配合幼兒的閱讀教育工作，實現閱讀教學質量的優化;另一方面，教師可以構建“幼兒+家長”的閱讀互動活動，使家長了解幼兒閱讀教學培養計劃。例如：教師可以布置家庭閱讀任務，讓家長每天以睡前故事的形式，培養孩子每天看繪本的習慣。同時，教師還可以鼓勵家長帶領幼兒參與各種閱讀競賽等活動，為幼兒購買符合孩子年齡階段的讀物，鼓勵幼兒的閱讀行為，并且給幼兒提供閱讀的平臺和機會，提升繪本閱讀教學的有效性，在家中增設“讀書角”。通過這樣的方法，密切家園共育，激發孩子的閱讀興趣、使其養成閱讀習慣，讓孩子形成終身閱讀意識，使其感受繪本閱讀魅力。

3、結語

綜上，培養幼兒良好的閱讀習慣與意識，為他們的未來學習筑牢基礎，需要幼兒園與家長的一同努力。一方面，應在幼兒園構建良好的閱讀氛圍，舉辦趣味閱讀學習活動，使孩子具有閱讀意識，提高他們的語言表達能力;另一方面，應引起家長的重視，讓他們積極配合習慣養成計劃，每日用心的陪伴孩子進行繪本閱讀。從而，用書香照亮孩子的童年，通過閱讀助力孩子全面發展。

參考文獻

[1]肖靜.幼兒早期閱讀興趣養成的個案研究[D].廣西師范大學，2018（6）：24.

[2]張林林.基于幼小銜接的幼兒園圖畫書閱讀指導研究[D].山東師范大學，2020（5）：22.

[3]王茂玲.幼兒園文學閱讀教育的現狀分析與策略研究——以青島市8所幼兒園為例[D].山東師范大學，2017（6）：12.