高職院校高等數學信息化教學模式探索

何帥

摘? 要：高等數學課程作為高職院校各工科專業的公共基礎課程，利用好信息化來適應新形勢下教學的任務，推動傳統教學向信息化教學模式轉變是當前很多高職院校的高等數學教師都面臨的問題。該文從高職院校傳統數學教學存在的問題入手，分析了高等數學課程信息化教學具備的優勢條件，結合實際教學經驗，提出了高職院校高等數學開展信息化教學的策略。

關鍵詞：高職院校? 高等數學? 信息化教學模式

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（c）-0168-03

Exploration of Higher Mathematics Informatization Teaching Mode in Higher Vocational Colleges

HE Shuai

（Kunming Vocational and Technical College of Industry， Anning， Yunnan Province， 650302 China）

Abstract： Higher mathematics courses are public basic courses for various engineering majors in vocational colleges. Making good use of informatization to adapt to the task of teaching in the new situation and promoting the transformation of traditional teaching to informatization teaching mode is the current advanced mathematics in many vocational colleges. Teachers are facing problems. This paper starts with the problems of traditional mathematics teaching in higher vocational colleges， analyzes the advantages of higher mathematics curriculum informatization teaching， and combines the actual teaching experience， puts forward the strategy of higher mathematics colleges to carry out informatization teaching.

Key Words： Higher vocational colleges; Advanced mathematics; Information-based teaching; Model

隨著科學技術的發展，在教學模式信息化的大背景下，高職院校教師利用信息化資源構建新型教學模式勢在必行。高等數學課程作為高職院校各工科專業的公共基礎課程，近年來，從課程內容、課時設置到生源情況都發生了很大改變，如何利用好信息化的教學手段和信息化資源以適應新形勢下的教學任務，推動傳統教學向信息化教學模式轉變是當前很多高職院校的高等數學教師都面臨的問題。

1? 傳統高職院校高等數學教學存在的問題

隨著高職教育的快速發展，傳統的高等數學教學也出現了一些新問題。這些問題包括：一是傳統教學方式難以引起學生學習興趣。老師通過“粉筆+黑板”的方式進行講解，學生被動接受，這種以灌輸式教學為主的學習方式很容易導致學生學習疲倦，學習過程因缺乏思考、缺少學習樂趣，也會使學生的學習積極性普遍偏低。二是傳統教學方式容易出現學習過程斷節的現象，不利于學生系統地掌握數學理論和數學知識。眾所周知，數學學科對知識的連貫性要求較高，并且由于高等數學教學內容多、知識難度大等特點，一旦出現知識斷節，會對后續的學習產生較大的影響。傳統數學教學受多方面因素的影響，很難走出這種教學模式的困境。三是傳統教學方式不利于因材施教。近些年高職院校學生生源情況出現了很大的變化，生源結構呈現多樣性，同一個班級的學生基礎水平相差較大，學習的積極性也有區別，這些情況進一步增加了傳統數學教學的難度。上述幾點問題的產生都表明，傳統的高等數學教學模式難以提升高等數學教學效率，甚至已經不能適應現階段高職教育的狀況。

2? 高職教育信息化教學的發展趨勢

近些年，國家對現代職業教育的發展出臺了相應的指導文件，包括《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《教育信息化2.0行動計劃》等文件都明確指出推動信息化教學應用是常態化工作，信息化教學應用工作的推動將對提高職業院校教師教學能力和信息素養，促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力全面提升有著非常重要的作用。在國家層面對信息化教學應用的推動下，近些年有許多高職院校的高等數學課程將日益發展的信息化技術融入具體的高等數學教學過程中來，開啟了信息化教學的新征程。與此同時，適應高等教育的各種網絡平臺也應運而生，包括慕課平臺、云班課、雨課堂等網絡平臺在高職教育中得到廣泛應用。

3? 高職院校高等信息化教學策略

高等數學具有課時少、內容多、難度大等特點，傳統教學模式受諸多客觀條件的制約，很難有效地保證學習效率并實現教學目標，而信息化教學模式正好可以有效地彌補傳統教學模式的不足。所謂信息化教學是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。信息技術作為實現教學目標的一種手段，本身并非重點，重點在于如何利用這些信息化的教學手段以達到突破教學重難點、實現教學目標的作用。現階段有諸如云班課、雨課堂等信息化網絡平臺可供教師選擇，信息化教學手段不可謂不豐富，然而如何有效利用這些網絡平臺，合理地選擇教學資源、改變教學組織形式以實現構建新的教學模式的目的，這應該是我們關注的重點。信息化教學模式可以通過實時監控、交流和反饋等方式達到實時交流的目的，這對整個教學過程中的教學質量是有效地保障。如何有效地構建高職院校高等數學的信息化教學模式以促進學生自主學習、提高學生學習效果的目的呢？文章從以下幾方面進行了分析。

3.1 配套的高等數學信息化教材的開發

教材既是學生學習的重要載體，同時也是信息化教學資源的重要支撐，因此有必要通過定性和定量的研究方式，從教材內容的完整性、例題選取的合理性、教材的難易程度等方面開發高等數學信息化教材。高等數學基于學科的特點，其信息化教材的開發可著重考慮以下3個方面：一是基于信息化手段，更好地融入數學文化。數學文化是高等數學教學的一個重要方面，但實際授課過程中因為課時的制約，往往難以完整的展現該部分內容，然而通過信息化技術手段，利用信息化平臺的資源共享，學生通過課前預習的方式在線學習，可以起到輔助作用，既豐富了學習內容，又能起到提高學生學習興趣的目的。二是信息化教材可以設置課程先行組織者，引入專業概念和知識，然后通過設計專業性的數學例題進行講解，并輔以信息化的技術手段幫助學生更好地理解專業知識中的數學概念，從而達到促進專業知識學習的目的。三是信息化教材需開發配套的在線教學視頻，學生可以直接掃描學習，從而幫助學生課前預習或課后復習相關知識內容。

3.2 基于信息化平臺的教學組織形式

信息化平臺是信息化教學的主要載體和實現手段。現階段的信息化教學平臺有包括云班課、雨課堂等課堂互動平臺，也有一些慕課資源平臺，各信息化教學平臺各有特點。例如云班課、雨課堂等課堂互動平臺可以實現諸如簽到、投票問卷調查、答疑討論、在線測試等功能。利用這些互動平臺課前可以將教學資源推送給學生供學生預習，課堂中可以與學生積極互動，充分調動學生的主觀能動性、提升學生的學習興趣。同時還可以利用平臺的大數據功能對學生的學習情況進行分析，找出學習環節中存在的問題并及時給予學生反饋，以達到查漏補缺的作用。課后也能及時地與學生交流互動、解答疑問。

高等數學信息化教學基于信息化教學平臺，可以開發相應教學資源，包括章節的在線測試題庫、慕課教學資源、教學微課等內容，在課前、課中、課后3個教學環節中對學生進行引導和監督。通過信息化平臺的教學組織形式，不僅豐富了教學內容、拓展了教學思路，而且可以對學生學習情況進行實時監控，通過交流互動的方式督促學生更好地學習，從而達到提升學生學習效率的目的。

3.3 高等數學課堂引進數學軟件

高職學生并不要求學生學習深奧的數學理論，只需要學習基本的概念和知識并能進行簡單的運算即可，因此對于一些復雜性的計算內容沒有必要對學生提出過高要求，完全可以直接教會學生利用數學軟件實現數學問題的求解。現階段主流的數學軟件包括Mathematica、Matlab、Maple等軟件，功能都非常強大，但其操作方式略有不同。對于高職學生，在掌握數學基本概念、基本性質和基本運算方法的基礎上，對于一些復雜的運算，完全可以借助這些數學軟件來實現。根據課程內容需要，選取用數學軟件解決數學問題的實例，在課堂上利用信息化手段向學生演示軟件的操作方法，并錄制微課上傳到信息化教學平臺上，通過布置習題由學生課后完成的方式，達到掌握數學軟件操作的目的。

4? 結語

高職院校高等數學信息化是高職教育發展過程中的必然趨勢，但整個高等數學信息化是一個復雜而長期的過程，需要任課教師不斷在實踐中進行探索，但信息化的總體發展趨勢決定了每個職教人都必須不斷地前行。

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