基于工作室制高職院校創新創業教育探索與實踐

鄭孝怡 王琳 鄭逸

摘? 要：該文在現有高職院校雙創教育成果的基礎上，充分考慮高職院校學生的特點，將“工作室制”與雙創教育進一步結合，并依托學校的各工作室平臺資源，對“工作室制”雙創教育模式進行探索與實踐，提出了6項基于“工作室制”的雙創教育措施，包括興趣培養、以賽促學、校企合作、企業家進校園、知識產權意識培養和定期交流機制等，以期為高職院校開展雙創教育提供一條有效途徑。

關鍵詞：工作室制? 創新創業? 高職院校? 人才培養

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0175-03

Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges Based on Studio System

ZHENG? Xiaoyi? ? WANG? Lin? ? ZHENG? Yi

（Quzhou Vocational and Technical College Information Engineering College， Quzhou， Zhejiang Province， 324000 China）

Abstract： On the basis of the existing achievements of entrepreneurship and innovation education in higher vocational colleges， this paper fully considers the characteristics of students in higher vocational colleges， further combines the "studio system" with Entrepreneurship and innovation education， and relies on the resources of each studio platform of the school， explores and practices the "studio system" of entrepreneurship and innovation education mode， and puts forward six measures of entrepreneurship and innovation education based on the "studio system"， including interest training In order to provide an effective way for higher vocational colleges to carry out mass entrepreneurship and innovation education， it is necessary to foster， promote learning through competition， cooperate with schools and enterprises， enter the campus for entrepreneurs， cultivate the awareness of intellectual property rights and regularly exchange mechanisms.

Key Words： Studio system; Innovation and entrepreneurship; Higher vocational colleges; Personnel training

1? 問題提出

創新創業（雙創）工作是踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的重要途徑，是國民經濟邁向高質量發展的必然要求，能夠倒逼企業轉型升級，有利于擴大就業和增進民眾福祉[1]。2015—2019連續5年的國務院政府工作報告都對雙創工作做了重點部署，其中《2019年國務院政府工作報告》對雙創工作做了新的定調：進一步把大眾創業萬眾創新引向深入，透露出政府對雙創工作進一步的支持態度。

鑒于此，很多高職院校積極開展雙創教育探索與實踐。然而，在現有的教育體系中，雙創教育主要是圍繞《職業生涯規劃》《創新創業指導》《創業就業實踐》等相關課程開展。課程體系之外，組織學生參加諸如挑戰杯、創新創業競賽、職業生涯規劃比賽、職業院校技能大賽等相關的比賽。前者理論性太強而實踐性又較弱，學生參與的積極性不高，后者的學生覆蓋面又太小[2]。另外，對于高職院校學生來說，其自學能力、獨立思考能力等自主能力較弱，且執行力、積極主動性欠缺，這些都造成了高職院校雙創教育組織開展的瓶頸問題[3]。

2? 解決思路

針對上述問題，該文提出的解決思路是充分利用現有工作室及教師資源，組織招聘學生進入工作室，并根據興趣愛好及年級階段組建若干興趣小組。工作室由指導老師主導，日常運營則有學生負責。初期由指導老師將“雙創”項目帶入工作室，各興趣小組在老師指導下協作完成項目。工作室運作成熟后，可由學生自行負責項目的引入與操作。另外，高年級學生要負責指導低年級學生，以大帶小完成工作室血液的更新。

基于“工作室制”開展雙創教育，可以培養學生良好的職業素養和工作規范，在實際項目的開展和實施中，以企業員工的標準來要求自己，加上教師的指導以及團隊成員的幫助，能夠培養一批具有良好職業素養和工作規范的優秀學生?！肮ぷ魇抑啤彪p創教育能力體系如圖1所示。

3? 具體實施

基于上述思路，該文提出6項措施開展基于“工作室制”的雙創教育，如圖2所示。

3.1 興趣培養

各工作室可以根據指導老師的專長以及學生的年級和興趣愛好，組建若干興趣小組，指導老師依據不同興趣方向安排各自的學習任務。同時，興趣小組內部以及興趣小組之間定期要開展學習進展匯報和學習內容交流，指導老師需要根據匯報和交流情況及時跟進。

3.2 以賽促學

組織學生參加諸如挑戰杯、創新創業競賽、職業生涯規劃比賽、職業院校技能大賽等相關的比賽，以賽促學，提高學生的雙創能力。

3.3 校企合作

工作室要積極實踐校企合作機制，加強與企業的交流合作，將企業的生產實際引入校園，為學生提供接觸生產實際的機會和環境。指導老師可以將企業已完成或未完成的項目帶入工作室，用于學生的學習實踐，或者與學生協同完成項目開發，鍛煉學生的創新意識，為以后的創業積累一定的經驗。

3.4 企業家進校園

邀請企業家進校園開講座，分享自己的創業經歷和心路歷程，使學生們了解創業過程的酸甜苦辣，激發雙創的興趣，培養參與雙創工作的積極性和主動性。

3.5 知識產權意識培養

邀請知識產權保護相關專業人士為學生們普及知識產權保護的重要性以及必要性，并指導學生將平時的發明創造申報專利，還可以通過科技大賣場將自己的專利成果推向市場。

3.6 定期交流機制

各興趣小組內部以及工作室內部要定期開會交流，也可以借助微信群、QQ群等開展交流討論，指導老師也要積極參與到交流中來，以便及時掌握工作室學生的學習狀況。另外，還需加強工作室現有成員和已畢業成員之間的聯系，為今后創業做人脈積累。

4? 結語

該文通過探索與實踐高職院校“工作室制”教學模式，以期滿足大學生雙創教育的個性化、社會化和發展性需求，從而培養學生的雙創能力，為高職院校實施雙創教育提供一條有效途徑。

參考文獻

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