初中數學改革中強化核心素養的策略研究

何雙雙

【摘要】近年來，我國教育隨著社會的不斷進步、經濟的不斷發展而改革變化.在教育不斷進行改革的過程中，培養學生的核心素養成為教育改革的重要內容，人教版的課標要求通過數學思維能力的培養奠定學生綜合素質的基礎，從而提升學生的核心素養.所以，如何進行數學的教學模式就成為一個至關重要的問題.

【關鍵詞】初中數學;核心素養

我國有關文件要求培養學生的核心素養，即培養學生的思想道德素質、創新文化素養等.因此，我們必須提高學生的思維能力和思維水平，通過學生的提升核心素養提升學生的綜合素質，讓學生以更自信和更高效的方式面向未來.本文通過現階段的教學數學模式變化為契機，探討教學模式的不同變化，尋找初中數學的教學創新途徑.眾所周知，學生的初中階段是學生剛剛獨立的新階段，學生的心理狀態和心理行為還不成熟，對學習沒有多少感知能力，不知道如何學習，對學習這個詞語沒什么概念.這就要求教師要對學生進行細心的引導，這里就需要教師引入核心素養的概念.要實現學生核心素養的提升，教師就要通過生活中發生的一些現象或將知識與生活聯系在一起，將教材上專業知識生活化，從而進一步使得學生能夠把握所學的知識，進而從中領悟關于人生的道理和做事的方法.

一、初中數學改革過程中強化核心素養的意義

（一）有助于滿足初中生發展的基本需求

初中階段的孩子正處于發展的黃金階段，雖然有獨立判斷的能力，但是心智尚未成熟，考慮問題也比較片面，而數學這門學科具有較強的邏輯思維，因此培養初中生的數學核心素養能夠促使學生得到更加全面的發展.從另一個角度來說，這是較為細膩的教育方式，能夠有效幫助學生在學習數學的過程中獲得知識，提升學生的綜合能力，加強學生的數學邏輯思維及學習數學的能力.所以，初中數學在改革的過程中強化核心素養，強調培養學生創新性的思維，提高學生的創造能力，促使學生自主、和諧、全面、健康地發展，滿足學生發展的基本需求.

（二）有助于滿足數學學科內在的基本要求

數學是人們表達思維的一種方式，可以展示人們的邏輯思維和推理行為，有效幫助人們進一步了解客觀世界.而數學核心素養中包含了數學邏輯思維，其不僅能開發學生的智力，還能幫助學生正確認識數學，感知正確的數學價值，樹立正確的數學觀.

二、現階段初中數學教學模式的探究方式

（一）良好的教學氛圍與學生創新能力的培養

眾所周知，興趣是最好的老師，這對教師團隊來說也是一樣的，教師要有對所教課程的熱忱態度.教學的過程就是教而后學的過程，就是教師教、學生主動去學的過程.所以，培養學生主動學習的能力是非常重要的，這要求教師要做到鼓勵學生思考，激發學生的想象力和創造力.在新課標的要求下，這是培養學生的要求和目標.在初中數學的課程中，由于學生剛接觸初中數學課程不久，沒有形成一定的數學思維能力，學生不容易很快進入數學課堂學習狀態.這就需要教師對學生進行引導.教師在進行教學時，要知道課堂上不同學生的接受能力和理解能力是不同的.教師要耐心、平等地對待每名學生，同時適當改變自己的教學方案，使課堂教學最大限度地有益于每名學生.秉承著不讓每名學生“掉隊”的思路，教師要讓學生都能夠更有自信地面對數學課堂，從而提高他們的自信心，使他們勇敢面對困難和問題.學生的創新能力的養成需要良好、輕松的環境氛圍做鋪墊，也需要學生的自信能力基礎.教師要根據實際情況，積極應用多媒體教學的思路方法，創新各種形式的課堂教學模式，提高學生學習數學的積極性.

（二）恰當的教學情境與學生的學習興趣

教師要讓學生把興趣和熱情放在第一位，告訴學生學習數學需要有一定的毅力和一定的興趣，才能夠以積極主動的狀態融入課堂.要想讓學生正視和主動學習，教師就需要建立適當的教學情境.教師要在課堂上營造和諧的氛圍.數學知識源于生活，最終回歸生活.在傳統應試教育的模式下，由于教學方式的缺乏變通，學生所學的知識內容只是知識內容，學生不能將所學的知識應用于實踐.所以說，在現階段生活教學的模式下，我們需要解決這些問題.在初中數學的教學模式下，教師要根據學生的實際情況進行教學變通.例如，在講授統計的時候，教師可以通過設立“虛擬超市”讓學生進行自由交易，以此來鍛煉學生對錢財的概念和購買能力.

（三）構建以學生為本的高效率教學課堂

在開展數學課堂教學的過程中，教師應該采取“以生為本”的教育理念.隨著素質教育的推廣，越來越多的教師開始重視培養學生的能力，提高學生的綜合素養，而不再只是重視傳授知識.在教學中，教師應該秉著“一切為了學生的發展，以學生為中心”的觀念，激發學生學習的興趣.傳統的教育教學課堂幾乎都是以教師為中心，仿佛教師才是課堂教學的主宰.學生缺乏學習的主動性，也缺少自由發揮的空間.由于受到教師的壓制，學生逐漸對學習數學知識產生排斥心理，出現學生的學習效率低、教學質量差等問題，學生學習數學知識的積極性降低下.如果教師能夠轉換觀念，構建以學生為本的教學課堂，在教學的過程中結合實際，那么將會吸引學生學習的注意力，有效激發學生學習的興趣.

比如，在設計教學問題的過程中，教師應該站在學生的立場上，設計與學生生活相貼近的題型，激發學生做題的興趣.在教授“一元一次函數和一元一次不等式”這個知識點的時候，教師可以這樣設計題目：本地的移動營業廳新推出了兩種話務套餐，第一種是每個月需要交15元的月租，通話一次收費0.15元/分鐘;第二種是不需要交月租，但是通話費用是0.3元/分鐘.哪一種話務套餐更劃算？這類題型比較貼合實際生活，無論是學生還是家長都會使用手機，題目的內容與生活息息相關，因此會引起學生解題的興趣.在教學時，教師應該給予學生充足的思考問題的時間，使學生有足夠的時間對問題內容進行全面分析，從而構建出不等式的函數關系式，進一步推理、計算、討論，最終得出結果.這種教學模式改變了“一堂式”的傳統教學，無論是在教學過程中還是在設計問題時，教師都要從學生的角度考慮，以學生為中心，有效培養學生的數學學習能力，調動學生學習積極性，提升學生的創新和創造能力，實現高效率的數學課程教學.

三、提高初中數學課堂核心素養的有效途徑

（一）更新教學理念，感受數學人文

在傳統的數學教學過程中，教師只是一味地從數學角度講解問題，對數學知識點的講解也只是按照書本對學生進行灌輸.其實不然，在人教版教材的課標要求下，教師要對課本知識以外的人文知識進行講解，讓學生能夠提高自身的人文素養知識.比如在學習簡單的數學計算中，教師除了進行教學內容的講解之外，還要對后面的課外知識進行講解，如對《九章算術》中的簡單運算進行講解，讓學生明白古人的智慧.

（二）完善教學內容，貫徹數學思想

教師對數學內容的講述不應該只僅停留在教材知識上，還應該對課本外的知識和相關的數學層面的知識進行簡單的講述.在上課的過程中，教師要根據實際情況講解授課內容.在對一道數學題“公司出游，有258人，有兩種出游方式，一種方式是租用大巴，每輛大巴坐46人，每輛大巴1400元;另一種方式是租用小客車，每輛客車坐10人，客車租用每輛100元.采用哪種方案比較合算”進行講解時，教師要讓學生把自己想象成公司的負責人，思考如何將成本降到最低，還要把每個人都帶上.學生經過討論計算最終得出答案.

（三）借助現代技術，培養核心素養

新時代的數學，教師的教育手段和教學觀念都應該與時俱進.教師應采用先進的教學思想實施教學計劃，如借助現代多媒體等技術手段來培養初中學生的數學核心素養.教師在數學課堂教學中培養學生核心素養的過程中借助多媒體技術，一方面是豐富了課程教學的內容和形式，另一方面令學生的思維能力得到了大幅度的提升，保證了課堂教學的效率.

比如，教師在講解重難點知識的過程中，可以借用電子白板或多媒體教學軟件等，為學生直觀講解或演示解題方式.再比如，教師可以借助網絡設備，為學生收集各類的學習資源.這樣做不僅豐富了教學內容，也令學生的視野得到有效拓展.這種教學模式能激發學生的思維，學生在課堂中也會更加活躍，在教師講解知識的過程中能夠更好地融入教學活動，完善自己的思維.在教師利用現代多媒體技術的過程中，學生的思維也會跟著教師走，這是避免教學過程中學生出現分心、走神等情況的方法，而且令學生對數學思想有深入的了解.在不斷加深數學思想和數學學習方式的過程中，教師促使學生形成數學核心素養.

四、結束語

教育是一個長久化的過程，對于初中數學教學來說，培養學生的思維能力是重要任務.一方面，教師要端正教學態度;另一方面，教師要對授課方式和課本知識進行改革和創新.隨著教育的改革，培養學生的核心素養也成為當代教育教學中重點關注的內容，核心素養對學生的學習、發展等方面都能起到重要作用.因此，作為新時代的教育工作者，教師在開展教學活動的過程中應該注重培養學生的核心素養，在初中數學教學改革之后，要強化核心素養的培養，促使學生能夠得到更好的教育.同時，在學習數學知識的過程中，教師應減輕學生的學習壓力，實現“輕松教學，快樂學習”，為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]朱丹曉，李幸兒.基于核心素養的初中數學課堂教學策略研究[C].十三五規劃科研成果匯編（第四卷），2018.

[2]林志強.初中數學課堂中學生核心素養的培養策略[J].教育教學論壇，2018，386（44）：249-250.