談小學數學快樂課堂的構建

趙鳳珍

【摘要】在新課改的教育發展趨勢下，我國專業人士、教育學家和教育界所有成員都在探索符合新課改發展理念和目標的教學方法，力求將學生培養與時代需求相結合.小學數學教育是培養和鞏固學生基礎能力的重要途徑，對培養學生的數學學習興趣、提高學生的數學學習能力和學習思維有重要的意義.將新時代背景下的理念和手段融入小學教育中，搭建快樂、開放的教學課堂和學習平臺，是探求小學數學教育的重要目標.為實現這一目的，教師必須轉變教育理念，創新教育手段，改善教學策略.

【關鍵詞】小學;數學;快樂課堂

引言

小學數學對小學生邏輯思維的開發和鍛煉具有重要意義，數學具有高度的嚴謹性和實踐性，教師應重視對學生邏輯思維的培養和構建.小學生剛從學前教育進入學校教育，處于學校教育的適應期和發育期.由于小學生年紀較小，學習基礎十分薄弱，邏輯思維能力比較差，他們在學習數學之初會遇到許多困難.在以往的教育中，一些教師重視“教”的結果，忽略了“教”的過程，導致學生認為學習數學是十分痛苦和艱難的事情，這阻礙了學生的進一步發展.

一、樹立正確的教育理念，崇尚快樂學習

（一）樹立平等的師生關系

一些教師在與學生交流、相處時，總是把自己的姿態放得很高，將自己放在主導者的位置上，沒有將自己和學生放在平等的位置上.還有一些教師總是以知識經驗、人生經歷控制學生的各種行為.這樣的教育觀念和方式不利于建立師生之間良性的、和諧友好的關系，同時很難增進教師與學生之間的感情交流.一些膽子比較小的學生，很可能會因此害怕教師，抵觸與教師溝通交流，不愿意向教師尋求幫助.這些情況對學生快樂學習和快樂課堂的建立都十分不利.對于這些情況，教師必須將教育理念與當下素質教育的要求相結合，不要以命令的口吻去要求學生，而要與學生平等交流和溝通.教師不僅要在學習中幫助學生，用自己的知識和經驗去為學生傳道授業解惑和幫助學生解決生活中的一些困難，提高他們的學習能力和生活能力，還要在精神上成為學生的伙伴，理解學生的行為特征，傾聽學生的內心想法，并在學生需要時及時給予支持和鼓勵.教師要讓學生信任自己，愛上學習，充滿自信.

（二）堅持以學生為中心的教育理念

教師在承擔小學數學教學任務后，要樹立正確的教育理念.在當今時代，教育不以完成任務為中心，學生也應不只為了分數而努力學習.學生絕不是背書和做題的機器，而是實實在在的個體，是需要在學習和實踐中不斷發展健全人格、促進自身全面發展的個體.要構建小學數學的快樂課堂，就必須革新教師的教育理念.教師在教育中要始終堅持以學生為中心，時刻關注學生的心理狀況，關注學生的情感變化.在制訂教學計劃時，教師要始終堅持以學生的實際情況為主，從學生的實際需求出發，制訂符合學生特點和需要的教學目標.教師在教學過程中也要時刻關注學生對數學的反應和感受，通過學生的反饋來調整自己講課的速度和方式，讓學生逐漸適應小學數學課程的內容，先不排斥，再慢慢接納，最后逐漸喜歡上數學這門課程.

二、創新教學方法，建立快樂課堂

（一）設置教學情境，激發學習興趣

良好的學習興趣是學生不斷學習和探索的動力.在數學課堂上，想要讓學生實現從被動學習到主動學習、從被動思考到主動思考的轉變，就需要數學教師創新教育方式，營造集有趣、主動、開放為一體的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣.比如，教師可以在課堂上創設學生喜歡的課堂情境，將學生的思維引入設定的情境中，通過課堂情境中的小關卡、小問題，以及一些互動環節，啟發學生不斷探索和思考，鼓勵學生發現問題、提出問題并解決問題，增加學生發現問題和解決問題的樂趣，讓學生感受解決問題的成就感.教師也可在復習課中引入辯論競賽，通過提出具有爭議性的問題，讓不同學生參與辯論.學生在辯論中不斷發現問題，彌補漏洞，完善自己的思維方式;通過辯證思考，對知識內容加深印象，提高學習效率，體驗煥然一新的學習氛圍，在積極活躍的課堂中快樂學習.

（二）加強師生互動，導入快樂課堂

小學生年紀偏低，對許多事物的理解有限，人格尚未健全，所以教師要根據學生的實際情況和特點，對學生進行觀察.例如，觀察學生的情緒、表情、行為，從而深入了解學生的性格、習慣和心理狀況.一方面，在了解的基礎上，教師逐漸將學生的需求與自己的教學風格相融合，按照學生的特點與之進行交流，在交流時多使用小學生能夠聽懂的詞匯，必要時可加入肢體語言和手勢語言，以更好地吸引學生的注意力，鼓勵他們表達真實想法.另一方面，教師通過與學生的有效溝通和交流，加強學生對教師的信任，鼓勵學生在遇到學習問題時主動向教師請教，鼓勵學生積極表達自己新的思路和想法.相對輕松的課堂氛圍和學習環境有利于學生放松緊繃的神經，讓學生體會到學習數學的快樂.

（三）積極組織比賽，讓學生在數學競爭中獲得成功的快樂

在數學課堂上適當地給學生設置一些競爭性的比賽，特別是數學類的比賽，能夠激發學生積極向上的情緒.學校可以積極舉辦一些數學競賽，也可以與其他學校進行聯誼比賽，讓學生代表自己的班級或學校出賽.他們肩負著重任，當然會努力向上.同時，被學校選出來比賽是一種無上的榮譽，可以鼓舞學生的積極性.學校應當注意鼓勵機制的建設，對獲勝和失敗的學生都應當給予鼓勵，在充滿人情味的數學競爭氛圍中，促進學生對數學學習的熱愛，讓他們時刻都想學好數學.

筆者經常會在課堂上組織一些小型的數學競賽.比如，筆者會出一個較難的題目，然后把班級分為男生組和女生組，讓他們進行比賽，從而讓學生在競爭的過程中獲得喜悅和成就感.

教師可以根據自己班級的狀況，設置適合自己班級的數學競賽，做到“教學做合一”，讓學生在數學的氛圍中愛上數學并在創新性的教學方式中獲得知識的滿足感.

三、拓展課堂，讓學生在實踐中找到學習樂趣

讓學生在實踐中獲得樂趣，激發學生的學習興趣，讓學生主動探索數學的奧秘、主動思考，有利于提高學生的思考能力.因此，必須豐富學生的實踐活動，將數學知識融入實踐活動中，教師引導學生參與活動.在學生參與的過程中，教師以解決某一特定的數學問題為活動的目標，引導學生思考“為什么要解決這個問題”及“怎樣解決這個問題”，讓學生通過實踐一步步解決問題，從而完成整個實踐活動.例如，引導小學生認識長度單位時，教師可以讓學生在家里測量不同物體的長度，從而獲得對長度的基本認知;引導初中生學習立體幾何時，教師可以鼓勵學生自己動手制作小的立體模型，通過模型變化獲得正確的認識.如此一來，整個實踐活動與學生的不斷思考聯系在一起，同時提升了學生的參與感和體驗感.學生從周邊環境中找到基本素材，將生活與學習緊密聯系在一起，體會到數學對生活的真正作用.

四、利用電子白板加強互動，讓數學課堂充滿趣味性

電子白板是一種新型的教學設備，毫無疑問會吸引學生的注意力，讓學生產生快樂的情愫.而電子白板本身就是當代科技發展的縮影，學生可以通過電子白板便捷的功能和強大的操作性能，窺見當代科技的冰山一角，產生學習知識、創造科技的興趣.

同時，電子白板的強大操作功能給學生上臺演示圖形、計算等提供了方便.電子白板的無限空間可以供多名同學同時板書，且可以避免擦黑板造成的時間浪費.在此基礎上，教師可以增加與學生之間的互動環節，鼓勵學生上臺演示，講解題目，分享個人的經驗;促成良好的學習氛圍和靈活的數學課堂，讓學生在和諧的學習環境中獲得快樂.

例如，在教授學生如何將平行四邊形轉化為長方形的時候，教師可以在畫了一個平行四邊形以后，點一名學生上臺來在電子白板上進行演示，甚至可以邀請多位學生上臺同時展示，并鼓勵他們分別陳述自己的觀點，教師再一一總結.這樣的教學不僅能夠提高學生動手操作的能力，有利于學生掌握圖形轉換的不同方法，還可以匯總學生不同的觀點，拓展學生的思維能力.當然，這種讓學生自主陳述觀點的教學方式也能夠激發學生對數學課堂的喜愛程度，讓學生快樂感大幅度上升.

與此同時，電子白板可以鏈接各種圖形和文案，形成課堂教學的多元化，讓學生能夠體會多元化學習知識的樂趣.例如，在教授學生如何用手邊的直尺和三角板繪制互相平行或互相垂直的兩條直線的時候，教師就可以通過鏈接圖片或視頻的方式，在屏幕上給學生展示如何作圖.“直觀性的課堂是指教師在教學中引導學生直接感知數學模型，或通過媒體和圖形呈現學習內容，使學生獲得感性認識，進而促使學生對所學知識的理解和掌握.”相比于傳統教學，電子白板具有強大的操作性能，擁有可以隨意插入視頻、寫、畫和剪輯圖片等優勢.在豐富教學資源的同時，教師通過電子白板進行精準的演示，將抽象的圖形和復雜的數學知識更加直觀形象地呈現給學生，從而降低數學的理解難度，拉近學生和數學的距離，提高學生對數學的學習熱情.不僅如此，電子白板可以鏈接多個不同的文案內容，使得學生更全面地掌握知識.例如，在教授了學生平行四邊形的面積公式之后，教師可以導出之前學習的三角形面積公式和正方形、長方形的面積公式，將它們放在一起進行比較和總結，使得教學結構更清晰.教師在拓展了教學范圍的同時整合不同的知識點，讓整個課堂既具有科學的嚴整性，從授課的快捷和方便層面給學生們帶來輕松愉悅的學習享受.

五、加強數學文化的引導，提高學生學習數學的積極性

數學文化和數學基礎知識的內容是密不可分的.教科書中每個章節的知識點都有自己的歷史、自己的來源.教師需要在教學過程中向學生傳達其中的數學文化和數學思想，將數學基礎知識和數學文化有機結合，以此來激發學生的學習積極性.與此同時，教師應引導學生進行反向認識——通過數學文化知識反向回憶公式的歷史演變及起源，使得學生對基礎公式有充分的理解.教師還應引導學生產生特殊的思維方式，讓他們能夠拓開思維，積極探索更新的解題方法.

同時，教師需要在教授文化知識的過程中，積極給學生傳導積極思想，例如，教師在講關于三角函數公式的起源時可以另辟蹊徑，用自己獨特的解決方法帶給學生一種新鮮的體驗，然后向學生提問：“大家還有什么別的想法嗎？咱們一起來創造歷史啊！”這樣能夠拉近學生與數學的距離.因為每個數學公式的誕生幾乎都源于生活，這種做法能夠讓學生與數學更有親近感，一改之前數學就是一座“大冰山”的感覺，促使學生在數學課堂上快樂輕松.

當然，好處不僅如此.數學老師在傳授數學知識的時候，如在講到數學家刻苦鉆研后解出答案的經歷時，用加強語氣、適當增加手勢動作和面部表情等方法來吸引學生的興趣，讓學生有親近感的同時體會數學家們蓬勃的學習熱情和艱苦奮斗的精神.

總結

教學都有一定的過程和所要實現的目標，數學也不例外.數學是一種計算方式，是幫助學生解決生活中數字問題的學科，是一門關于思考、關于體驗、關于表達的學科，是關于學生綜合素質和能力的學科.所以在進行數學教學時，教師必須以此為目標拓展數學教學方式，不斷豐富數學教學形式，讓學生快樂學習、快樂成長，在數學教育中真正學有所得.

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