小學生心理健康教育現狀與干預對策分析

聶家明

摘? 要：在社會發展的當今階段，隨著青少年犯罪年齡日益趨向低齡化，很多的社會事件造成了很大的影響和轟動。因此，現在社會各界和學校對于學生在心理健康方面的教育都十分重視。小學校園開始采取一系列的教學手段優化心理健康教育相關的措施，但是在此過程中仍然存在許多問題，因而進行心理健康教育改革刻不容緩。作為教師應該充分承擔起培養學生心理健康的責任，能夠找準教育過程中的阻礙和癥結，探究相應的教育策略，給學生營造一個健康的成長學習環境。本文就此展開探討，分析這一問題。

關鍵詞：小學;心理健康教育;現狀分析;應用對策

引言

對于小學生而言在學校內的重要任務不僅僅是在學習中發掘自己的能力，更要提升自身思想水平和心理素質，形成一個健康的人格。因此，針對學生的心理健康教育就顯得非常重要。一方面是針對當前的校園中可能存在一系列不安全因素，需要給學生加強心理建設，能夠共同致力于建設一個和諧的校園環境。另一方面是小學生的心理發育不完善，因此需要進行系統化地教育，提高學生對于生活挫折的抵御能力，能夠具備一個強大的內心，能夠戰勝困難，成為一個具有堅強意志的人。

一、小學生心理健康教育中存在的問題分析

（一）心理健康教育過于形式化，缺乏實質性教學內涵

從當前的小學心理健康教育的效果來看，教育的過程還是過于地形式化，一些學校雖然表面上比較重視學生的心理健康，但是實質上卻并沒有采取多少教學行動。一些教師在針對學生進行心理健康輔導的過程中也沒有形成系統化的教育機制，只是不定期地開展一些班會活動，這些的教育內容是遠遠不夠的。此外，在心理輔導的過程中也存在口號大于內容的問題，對于學生的心理狀況并沒有進行深入的研究，在教育過程中也沒有落實在每一個學生的身上，展開差異化教育，這樣所起到的效果是微乎其微的。

（二）心理健康教育師資短缺化，教師無法保障專業性

在很多學校中，由于之前沒有重視過心理健康教育這方面的投入，導致這方面的師資力量出現嚴重的短缺，很多都采取其他學科教師兼任心理健康教師的方式進行人員補充。這一方面會加大其他學科教師的工作負擔，使他們兩頭都顧不好。另一方面這些教師也并沒有經過專業化的心理健康教育培訓，他們所采取的的教育方式都是非專業的，這對于學生而言是缺乏保障的^[1]。業余的心理健康教師無法在日常教學中保證教學的準確性和專業化，由此給學生可能帶來的一些誤導性教學則難以承擔起責任。

（三）教育形式趨于固定單一化，難以激發學生主動性

盡管一些學校經過一系列的教學改革，增加和分配了專門的心理健康教師，但是從教學模式方面來看，還是過于單一化，這樣的教學方式不僅得不到學生的接受和喜愛，還會招致學生的反感。本來心理健康輔導的過程就需要教師能夠與學生產生充分地互動，如果一味地采取單一的教學模式，學生在此過程中就難以與教師拉近距離，從而很難激發學生的主動性^[2]。此外，學生在接受心理健康教育時也處于被動地位，經常是教師詢問，學生回答，學生沒有主動向教師進行傾訴的想法，這樣也是不利于教師充分掌握學生心理情況的。

二、基于小學心理健康教育現狀的有效干預措施

（一）學校增加師資投入，強化心理健康專業教師培訓

針對當前的小學心理健康教育現狀，學校首先要做的就是增加專業師資力量的投入，從這方面給予教育充分地重視性。一方面，學校需要培訓已有的心理健康教師，讓他們在當前教學的基礎上繼續優化自身的專業素養和教育能力，能夠充分學習針對學生的心理教育方式，接受專業的教學培訓，不斷優化教師的知識結構，保持創新的教學思維。另一方面，學校也需要引進一些優秀的心理健康教師，從專業性和教學能力的角度進行考察，使其能夠符合教學的要求，給小學中高年級的心理健康教育注入全新的教學活力和創新教學理念^[3]。

（二）建立明確教育目標，促進心理健康的深度性教學

心理教育是小學素質教育中非常重要的一個方面，因此在教育工作中切忌采取敷衍和形式化的教學態度，學校和教師應該針對小學中高階段的學生建立起一個明確的教育目標，能夠深入到班級中的每一個學生，了解他們各自的性格和心理特點，定期進行心理健康排查和分析，及時發覺學生在心理健康方面的問題，切實減少校園內可能發生的一些潛在危害事件。此外，心理健康輔導也更應該具備深度性，從學生的學習和生活等多方面進行考察，確保學生的心理健康狀況良好。

（三）拓展多元教育方式，推動雙向互動和諧師生關系

在進行心理健康輔導的過程中，教師應該不斷探索和創新教學模式，在多元化教學思維的指引下，去發現學生樂于接受的教育方式，給學生呈現出更加生動有趣的健康教育課堂^[4]。對于小學中高年級學生來說，他們已經具備一定的自主思考能力，也會在生活中遇到很多困擾自身的問題，因此，教師應該成為學生心理問題的傾聽者，鼓勵學生勇于向教師表達自己的真實想法，從而更好地推動建立雙向互動的師生關系，將班級維護在一個輕松和諧的氛圍中。

（四）展開家校教育聯動，重視心理健康教育的全面性

心理健康教育的效果不僅僅取決于校園教育，家庭的教育也同樣重要。因此，教師需要與學生的家長展開積極地家校溝通，及時了解學生在家中的行為和心理狀況，也要向家長反映學生在學校的情況，做到雙方都充分地了解學生的心理健康情況。在此過程中重視學生心理健康教育的全面性，既需要從教師角度給予專業輔導，也需要從家庭角度給予關懷才，能攜手共同致力于給學生營造一個良好的成長環境。

三、結束語

總而言之，對于小學生的心理健康狀況的重視和教育在小學階段是非常重要的。針對教學中存在的問題和狀況，學校和教師應該予以及時解決和梳理，并且能夠堅持運用創新有效的教育實踐確保學生的心理健康發展。

參考文獻

[1]? 農田義. 如何開展小學生心理健康教育[J]. 教育文匯，2018，000（001）：P.25-26.

[2]? 李少霞. 小學生心理健康教育的必要性與有效性[J]. 學周刊，2018（15）：93-94.

[3]? 劉琦斌. 小學心理健康教育中的家校合作策略分析[J]. 科學咨詢（科技·管理），2018，000（010）：96.

[4]? 張連云. 中小學心理健康教育現狀及對策探討[J]. 才智，2018（18）：38-39.