論多媒體在特殊學校小學數學教學中的作用

鄭相蘭

摘要：特殊學校小學數學教學中，教師要結合學生的實際情況和學習特點，采用科學合理的教學手段，積極引進多媒體教學技術，豐富教學方式，給學生提供更為直觀、形象的知識，培養學生的學習能力和知識運用能力。本文主要從多媒體技術在特殊學校小學數學教學中的重要性分析入手，重點介紹了教學過程中存在的問題，并提出了一些科學可行的教學建議，為全面有效地提升特殊學校小學數學教學水平提供借鑒和參考。

關鍵詞：多媒體 特殊學校 小學數學教學

引言

多媒體技術在現階段的教學過程中起著重要作用，能充分調動學生的學習興趣，引導學生主動參與到學習中，有效實現教學目標。在特殊學校小學數學教學活動中，學生身心方面存在著一定的缺陷或者不足，相較于普通學生，特殊學校學生學習難度較大。將多媒體技術引進特殊學校小學數學教學中，有助于提高教學內容的生動性、形象性、直觀性，突破教學難點，化抽象內容為具體內容，營造出更為輕松、活潑的教學氛圍，推動學生積極融入課堂教學，提升教學效果。

一、多媒體技術在特殊學校小學數學教學中的重要性

在特殊學校中，很多學生受到一些因素的影響，身心方面會表現出一定的缺陷，在進行知識學習時會表現出一定的差異，學習難度也相對較大。開展特殊教育工作的過程中，需要謹慎對待教學環節，運用科學的課堂教學模式。特殊學校小學數學教學中引進多媒體技術，可以收到良好的教學效果，主要表現在以下幾個方面。

第一，多媒體技術的持續更新和進步，為當前教學活動的有效開展提供了良好的前提條件，能夠推進教學活動的有效開展，優化教學活動的實施效果，提高教學活動的趣味性和生動性，向學生展現更具有畫面感、動態感的知識。學生在多媒體技術作用下，能夠保持高度的學習積極性和熱情，全面而深入地了解數學知識，積極參與學習活動，提升學生的總體學習效果，最終實現教學目標。

第二，突顯教學重點和難點，促進學生充分理解各項抽象知識，形成完整的知識結構，加深印象，構建起科學知識架構體系。多媒體能及時將各項靜態知識轉變為動態知識，深刻揭示數學規律，為學生開展全面的學習活動提供良好的前提條件。

第三，多媒體技術充分擴展了教學內容，增加了信息量，能夠使用簡單的方式解釋各項復雜的知識點，學生可以在短時間內接收更多的知識。多媒體技術提高了特殊學校小學數學中的信息精準度，減少了學生的誤解情況，有效提升了學習效果。

第四，特殊學校小學數學教學過程中，教師需要時刻和學生保持良性互動，及時掌握學生的學習進度和知識理解情況，從而科學安排下一階段的教學活動。多媒體技術有效增加了師生之間的互動機會，師生可以通過共同研究多媒體技術展現出的教學內容，實現教學目標，從而構建起更為和諧的師生關系，推進教學活動取得良好進展的同時，促進學生保持愉悅的學習狀態[1]。

二、特殊學校小學數學教學中多媒體技術應用的不足

1.過于形式化

一些特殊學校教師在設計小學數學教學環節時，過于重視使用多媒體技術，忽略了其教學輔助作用，較為推崇圖片和音頻的功能。盡管多媒體教學課件擁有著十分華麗的外表，但是其傳遞的知識和內容有限，且過于豐富的表現形式很難集中學生的注意力，學生無法進行連續性的思考，容易影響到學生的知識學習效果[2]。

2.教學手段較為單一

很多教師認為多媒體教學技術形式豐富，能夠調動學生的思維，因此將多媒體作為主要的教學方法和手段，然而多媒體課件制作雖然數量較多，但是質量不高。此外，單一的教學手段，并沒有完全突破傳統教育的束縛，仍然是教師主導課堂進展，沒有結合學生的知識掌握情況和接受能力，導致多媒體技術應用中存在著一定的盲目性，僅僅停留在表面上，無法實現教學目標[3]。

三、多媒體技術在特殊學校小學數學教學中的良好應用

特殊學校小學數學教學中，科學引進多媒體技術，需要始終堅持學生的課堂主體地位，將多媒體技術作為輔助手段，從學生知識學習情況入手，遵循學生認知規律，采用合理可行的教學方式和手段，調動學生的學習興趣，培養學生的創造性思維和思考能力，推進教學活動穩步開展，逐步實現教學目標。

1.創設生動形象的教學情境

特殊學校小學數學教學中，教師發揮多媒體教學技術的作用，應根據教材內容積極創設生動形象的教學情境。一是要結合學生的知識掌握情況，從學生知識學習情況入手，選擇合適的教學切入點，設計教學情境，促進學生緊跟教師的節奏，積極參與到教學之中。二是要遵循學生的認知規律，盡可能地選取學生日常生活中的案例和事物作為教學素材，合理創設教學情境，增強學生的情感共鳴，促進學生從教學情境之中發現數學問題，激發學生的學習興趣，提升學生的參與意識[4]。

以長度單位這一知識點的教學為例，某教師在實施教學活動的過程中，為深化學生的認知和理解，積極運用多媒體技術播放大量不同長度的事物的視頻，主要選取了常見的生活物品，如課本、書桌、房子、橋梁、公路等，讓學生能夠形成較為完整的認識，意識到不同長度單位下事物的狀態，從而掌握基礎知識。教師為深化學生關于長度單位知識的認識和掌握，可以使用多媒體播放包含大量不同長度單位的視頻，讓學生在對比各類事物長度的過程中，充分認識到毫米、厘米、分米、米以及千米等長度的不同狀態。

2.由抽象知識向具體知識轉變

小學數學知識學習過程中存在著較多的抽象知識，邏輯性較強，對特殊學校學生來說，他們在理解抽象知識時難度會更大。教師在講解各項重點和難點知識的過程中，積極引進多媒體技術，直觀展現出知識，促進學生形成較為深刻的認識。教師結合教材，設計出一些圖文并茂的教學課件，使得不可操作知識轉變為可操作知識，將靜態知識轉變為動態知識，將抽象知識轉變為形象、具體知識，便于學生深入到各項知識之中，形成較為全面的認識，深刻理解難點和重點知識[5]。

如在某教師講解簡單加減法的過程中，學生在單純數字加減的學習中存在著難以理解的情況。對此，該教師通過多媒體技術，使用動畫的形式，展現問題：“二（2）班共有40個學生，一個學期轉來了5個學生，現在共有多少個學生？”“二（3）班共有46個學生，有3個學生請假，今天有多少個學生在上課？”類似的情況，讓學生形成較為直觀的認識。該教師在引導學生逐步理解問題，尋求問題答案之后，還能夠再列舉出一些相似的題目，加深學生印象，鍛煉學生的解題能力。如該教師通過多媒體展現：“一個桌子上有18個蘋果，然后放上5個蘋果，現在有多少個蘋果？”讓學生反復開展練習活動。該教師在制作教學課件的過程中，配備了適當的音樂和旁白，從視覺和聽覺入手，刺激學生，提升總體的學習效果。

3.科學合理地使用多媒體教學技術

特殊學校小學數學教師需要正確看待多媒體技術，明確其作為輔助教學手段的作用。教師在設計教學環節、制作教學課件的過程中，需要始終圍繞著教學目標和課堂目標，根據教材知識點和學生的可接受能力，適當應用多媒體技術，避免過量使用多媒體技術情況的出現。同時教師還需要不斷提升自身制作多媒體課件的能力，在保證展示知識的基礎上，合理使用視頻、圖片、動畫，增強多媒體課件的豐富性，加深學生的印象。教師要將提升多媒體課件的質量作為重要目標，科學安排教學內容，充分服務教學活動[6]。

4.豐富教學手段

特殊學校小學數學教師必須要將多媒體技術作為重要的教學手段，推進教學活動的順利開展，逐步實現教學目標。教師需要結合多媒體技術，不斷優化教學方式，充分展現教學知識點。一是使用分組合作探究的方法。對特殊學生來說，教師要積極加強和學生之間的交流和溝通，促進學生勇于表達內心想法，引導學生保持樂觀的人生態度，能夠主動參與到學習環節之中，完成學習任務[7]。教師給學生安排不同的學習小組，讓學生自行分工，在共同合作下共同探究學習主題，制作相應的多媒體教學課件，并讓學生根據課件內容講述問題探究過程和結果。二是使用任務驅動法。給學生布置一些學習任務，讓學生自行查找資料，選擇合適的切入點加以研究，充分整理知識體系，由學生代表闡明學習結論，最終教師可以開展系統總結活動。這種方法可以培養學生分析問題和解決問題的能力[8]。

結束語

多媒體技術在特殊學校小學數學教學中還存在著一些問題，影響了實際教學活動的效果，不利于培養學生的學習能力。教師需要采用科學合理的教學方法，通過創設生動形象的教學情境，由抽象知識向具體知識轉變，科學合理地使用多媒體教學技術，持續豐富教學手段，這樣能夠推進教學活動穩步開展，實現教學目標。

參考文獻：

[1]趙紹樸.試論多媒體技術在小學數學教學中的作用[J].學周刊，2016（2）：206.

[2]孫麗華.試論多媒體技術在小學數學課堂教學中的作用[J].學周刊，2016（7）：210211.

[3]王輝.淺談多媒體在小學數學教學中的作用[J].讀與寫：上（下旬），2016，13（11）：58.

[4]朱文奎.特殊學校小學數學教學中多媒體的作用分析[J].科教導刊：電子版，2017（31）：133.

[5]高毅.發揮多媒體在小學數學教學中的作用[J].職業教育與區域發展，2015（1）：4849.

[6]杜俊杰.多媒體在小學數學教學中的作用淺析[J].東西南北：教育，2017（17）：43.

[7]吳健榮.論多媒體在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015（13）：106.

[8]王正勝.淺談多媒體在農村小學數學教學中的作用[J].學周刊，2018（14）：142143.