論多媒體在特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

鄭相蘭

摘要：特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，積極引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)方式，給學(xué)生提供更為直觀、形象的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。本文主要從多媒體技術(shù)在特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析入手，重點(diǎn)介紹了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了一些科學(xué)可行的教學(xué)建議，為全面有效地提升特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：多媒體 特殊學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

多媒體技術(shù)在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生身心方面存在著一定的缺陷或者不足，相較于普通學(xué)生，特殊學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。將多媒體技術(shù)引進(jìn)特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性、直觀性，突破教學(xué)難點(diǎn)，化抽象內(nèi)容為具體內(nèi)容，營(yíng)造出更為輕松、活潑的教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在特殊學(xué)校中，很多學(xué)生受到一些因素的影響，身心方面會(huì)表現(xiàn)出一定的缺陷，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一定的差異，學(xué)習(xí)難度也相對(duì)較大。開(kāi)展特殊教育工作的過(guò)程中，需要謹(jǐn)慎對(duì)待教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用科學(xué)的課堂教學(xué)模式。特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，可以收到良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，多媒體技術(shù)的持續(xù)更新和進(jìn)步，為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了良好的前提條件，能夠推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，向?qū)W生展現(xiàn)更具有畫(huà)面感、動(dòng)態(tài)感的知識(shí)。學(xué)生在多媒體技術(shù)作用下，能夠保持高度的學(xué)習(xí)積極性和熱情，全面而深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二，突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生充分理解各項(xiàng)抽象知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深印象，構(gòu)建起科學(xué)知識(shí)架構(gòu)體系。多媒體能及時(shí)將各項(xiàng)靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，深刻揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，為學(xué)生開(kāi)展全面的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的前提條件。

第三，多媒體技術(shù)充分?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息量，能夠使用簡(jiǎn)單的方式解釋各項(xiàng)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)。多媒體技術(shù)提高了特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)中的信息精準(zhǔn)度，減少了學(xué)生的誤解情況，有效提升了學(xué)習(xí)效果。

第四，特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要時(shí)刻和學(xué)生保持良性互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)理解情況，從而科學(xué)安排下一階段的教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)有效增加了師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，師生可以通過(guò)共同研究多媒體技術(shù)展現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建起更為和諧的師生關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)取得良好進(jìn)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

二、特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的不足

1.過(guò)于形式化

一些特殊學(xué)校教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，過(guò)于重視使用多媒體技術(shù)，忽略了其教學(xué)輔助作用，較為推崇圖片和音頻的功能。盡管多媒體教學(xué)課件擁有著十分華麗的外表，但是其傳遞的知識(shí)和內(nèi)容有限，且過(guò)于豐富的表現(xiàn)形式很難集中學(xué)生的注意力，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行連續(xù)性的思考，容易影響到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果[2]。

2.教學(xué)手段較為單一

很多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)技術(shù)形式豐富，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，因此將多媒體作為主要的教學(xué)方法和手段，然而多媒體課件制作雖然數(shù)量較多，但是質(zhì)量不高。此外，單一的教學(xué)手段，并沒(méi)有完全突破傳統(tǒng)教育的束縛，仍然是教師主導(dǎo)課堂進(jìn)展，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況和接受能力，導(dǎo)致多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在著一定的盲目性，僅僅停留在表面上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

三、多媒體技術(shù)在特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的良好應(yīng)用

特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)引進(jìn)多媒體技術(shù)，需要始終堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，將多媒體技術(shù)作為輔助手段，從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況入手，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用合理可行的教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和思考能力，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步開(kāi)展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。一是要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況入手，選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏，積極參與到教學(xué)之中。二是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地選取學(xué)生日常生活中的案例和事物作為教學(xué)素材，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生從教學(xué)情境之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與意識(shí)[4]。

以長(zhǎng)度單位這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，某教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為深化學(xué)生的認(rèn)知和理解，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)播放大量不同長(zhǎng)度的事物的視頻，主要選取了常見(jiàn)的生活物品，如課本、書(shū)桌、房子、橋梁、公路等，讓學(xué)生能夠形成較為完整的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到不同長(zhǎng)度單位下事物的狀態(tài)，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師為深化學(xué)生關(guān)于長(zhǎng)度單位知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，可以使用多媒體播放包含大量不同長(zhǎng)度單位的視頻，讓學(xué)生在對(duì)比各類事物長(zhǎng)度的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到毫米、厘米、分米、米以及千米等長(zhǎng)度的不同狀態(tài)。

2.由抽象知識(shí)向具體知識(shí)轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著較多的抽象知識(shí)，邏輯性較強(qiáng)，對(duì)特殊學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶斫獬橄笾R(shí)時(shí)難度會(huì)更大。教師在講解各項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，直觀展現(xiàn)出知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成較為深刻的認(rèn)識(shí)。教師結(jié)合教材，設(shè)計(jì)出一些圖文并茂的教學(xué)課件，使得不可操作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮髦R(shí)，將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w知識(shí)，便于學(xué)生深入到各項(xiàng)知識(shí)之中，形成較為全面的認(rèn)識(shí)，深刻理解難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)[5]。

如在某教師講解簡(jiǎn)單加減法的過(guò)程中，學(xué)生在單純數(shù)字加減的學(xué)習(xí)中存在著難以理解的情況。對(duì)此，該教師通過(guò)多媒體技術(shù)，使用動(dòng)畫(huà)的形式，展現(xiàn)問(wèn)題：“二（2）班共有40個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)了5個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在共有多少個(gè)學(xué)生？”“二（3）班共有46個(gè)學(xué)生，有3個(gè)學(xué)生請(qǐng)假，今天有多少個(gè)學(xué)生在上課？”類似的情況，讓學(xué)生形成較為直觀的認(rèn)識(shí)。該教師在引導(dǎo)學(xué)生逐步理解問(wèn)題，尋求問(wèn)題答案之后，還能夠再列舉出一些相似的題目，加深學(xué)生印象，鍛煉學(xué)生的解題能力。如該教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)：“一個(gè)桌子上有18個(gè)蘋(píng)果，然后放上5個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在有多少個(gè)蘋(píng)果？”讓學(xué)生反復(fù)開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)。該教師在制作教學(xué)課件的過(guò)程中，配備了適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和旁白，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)入手，刺激學(xué)生，提升總體的學(xué)習(xí)效果。

3.科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)技術(shù)

特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確看待多媒體技術(shù)，明確其作為輔助教學(xué)手段的作用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、制作教學(xué)課件的過(guò)程中，需要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)和課堂目標(biāo)，根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的可接受能力，適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，避免過(guò)量使用多媒體技術(shù)情況的出現(xiàn)。同時(shí)教師還需要不斷提升自身制作多媒體課件的能力，在保證展示知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理使用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)多媒體課件的豐富性，加深學(xué)生的印象。教師要將提升多媒體課件的質(zhì)量作為重要目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，充分服務(wù)教學(xué)活動(dòng)[6]。

4.豐富教學(xué)手段

特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師需要結(jié)合多媒體技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，充分展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。一是使用分組合作探究的方法。對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要積極加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生保持樂(lè)觀的人生態(tài)度，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)[7]。教師給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自行分工，在共同合作下共同探究學(xué)習(xí)主題，制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，并讓學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容講述問(wèn)題探究過(guò)程和結(jié)果。二是使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行查找資料，選擇合適的切入點(diǎn)加以研究，充分整理知識(shí)體系，由學(xué)生代表闡明學(xué)習(xí)結(jié)論，最終教師可以開(kāi)展系統(tǒng)總結(jié)活動(dòng)。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[8]。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)在特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，影響了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，由抽象知識(shí)向具體知識(shí)轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)技術(shù)，持續(xù)豐富教學(xué)手段，這樣能夠推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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