課程游戲化背景下幼兒園閱讀環境的創設

周英

摘? 要：幼兒閱讀興趣的培養能夠有效推動幼兒進行自主閱讀。浸潤式閱讀教學是引導幼兒愛上閱讀的重要途徑。我們通過轉變幼兒園傳統閱讀教育中以教師教授為主的活動組織觀念，重視環境的隱形教育功能，關注幼兒的感受、體驗和表達，提高幼兒在閱讀體驗與表達活動中的主動參與性與創造性，突破幼兒園閱讀教育的瓶頸，引導幼兒園閱讀教育以滲透式環境引導方式深入幼兒，培養幼兒的閱讀興趣，促進幼兒多元智能的發展。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;閱讀環境

引言

幼兒時期是語言和思維發展的敏感期。開展早期閱讀可以加快幼兒語言的積累，促進其思維發展。所謂課程游戲化就是把課程實施的過程變成游戲或使其具有游戲特征的過程。同時，從幼兒的角度來講，游戲是對幼兒成長最具價值的活動，同時也是最適合幼兒身心發展、他們最愿意從事的活動。因此，我們不僅要加強對幼兒園閱讀環境創設的重視，還要根據課程游戲化的背景，在閱讀內容、閱讀區域、師生關系和活動開展等幾個方面做出相應的調整。

一、營造濃厚的閱讀氛圍和環境

想要使幼兒從小養成閱讀的習慣，教師首先需要為幼兒營造良好的閱讀氛圍，創設必要的閱讀條件。這樣才能使幼兒更加主動、自主地閱讀。良好的閱讀環境不僅可以激發幼兒閱讀的興趣，還可以使幼兒加深對文章的理解，使幼兒在理解書面語言的過程中，潛移默化地獲取文章中的知識內容，從而獲得成就感。此外，在家園合作的幼兒早期閱讀中，家長也要在家為幼兒營造輕松、自由的閱讀環境，以親子共讀的方式引導幼兒積極閱讀[1]。在幼兒園里，教師要積極創設讓幼兒們都喜歡參與的閱讀環境，這其中包括豐富的視覺感受和閱讀素材。比如，幼兒園可以在大門前開設閱讀宣傳櫥窗，樓道里設置精美的圖書欣賞以及新書推薦介紹區域、名人故事區域等。這都可以為幼兒園營造出濃厚的閱讀氛圍。同時，教師還可以在班級內設置閱讀區域，并且陳設多種多樣的圖書。這些圖書可以是孩子自己帶來的，也可以是家長動手制作的，還有學校提供的。這可以讓班級內充滿琳瑯滿目的圖書，使班級成為“書的海洋”，促使幼兒在這種氛圍下自主進行閱讀，從而使自身的閱讀水平從小得到很好培養。

二、開展活動開展豐富有趣的活動

“閱讀節”“圖書漂流”“親子共讀打卡”等各種活動可以營造出一種濃厚的書香氛圍，讓幼兒在閱讀過程中健康快樂地成長。例如，教師可組織幼兒把童話故事改編成一個短劇并進行表演，每月在園內進行評比，對表現優秀的幼兒進行獎勵。課程游戲化的中心思想是讓幼兒在快樂中學習。我認為它并不局限于用何種方式讓幼兒獲得快樂。學齡前兒童的心理是相對簡單的，可能一句簡單的夸獎，就可以讓他們獲得心靈上的愉悅。因此，教師通過組織各類有趣的讀書活動，可以讓幼兒在獲得快樂的同時，進一步激發他們的閱讀興趣。

三、聯系生活實際

共讀劇本活動不能僅僅停留于理論階段，而是應該與幼兒的日常生活密切聯系在一起，消除其在閱讀中的陌生感與疏離感，從而增強實際閱讀的效果。生活化教學的應用，能夠引導幼兒及其家長明白知識來源于生活，更要應用于生活，為幼兒的認知發展奠定基礎。這就需要教師能夠加強與家長的溝通交流，分析幼兒在日常生活中的表現及其個性特點、興趣愛好等，積極開發生活化資源，實現與劇本的有效結合。對于劇本中的生活化片段，要引導幼兒及其家長進行深入交流和討論，幫助幼兒解答在閱讀過程中的疑惑，使其語言表達能力與理解能力得到鍛煉。家長也應該積極開發新的生活素材，在親子共讀劇本中進行有效融合，滿足幼兒的實際閱讀需求。

四、家園聯合探索幼兒閱讀方法

在家園聯合開展幼兒閱讀活動中，教師和家長要及時給予幼兒科學的、專業的指導，指導幼兒正確的閱讀姿勢、良好的取放習慣，引導幼兒養成正確的閱讀習慣。為了讓幼兒對閱讀內容更容易理解，教師和家長可以采用游戲指導方法，引導幼兒通過聽一聽、看一看、講一講、做一做、編一編、演一演來深入理解閱讀內容，引導幼兒充分發揮想象力，養成邊閱讀邊思考的好習慣。這樣既增強了幼兒的閱讀體驗，激發起幼兒對閱讀的興趣和熱情，又在潛移默化中提高了幼兒的閱讀能力。

五、開展課堂游戲

每一個孩子都對游戲充滿無窮的興趣，只有將課堂游戲和劇本共讀結合在一起，才能真正調動幼兒的積極性和主動性，并在游戲當中掌握閱讀的基本技巧，養成良好的閱讀習慣。在傳統的親子共讀劇本活動中，由于引導方法過于單一，會導致幼兒失去閱讀的興趣[3]。尤其是幼兒由于年齡較小，因此很難長時間集中注意力于某一件事當中，課堂游戲的應用，可以提升幼兒的閱讀效率，防止出現走神等問題。游戲使很多劇本具有很強的實踐性，家長可以和孩子通過角色扮演的形式進行情景再現，引導幼兒更加深入地理解閱讀內容，為其帶來更好的認知體驗。

六、創設不同的閱讀區域，構建幼兒閱讀舞臺

浸潤式閱讀環境不應僅限于閱讀，還應為幼兒創設自由表達、表現的時間和空間，提升幼兒浸潤式閱讀的體驗。例如，我們可以根據幼兒的實際需求為幼兒創設故事表演區、圖書自制區、圖書展示區、閱讀分享區等區域。幼兒可以根據自己的需求，在自己需要的區域進行表演、創編、展示、分享。因此，我們要為幼兒構建多元化的閱讀舞臺。

結束語

總的來說，幼兒的發展是其個體因素與周圍環境相互作用的結果。環境因素是影響幼兒發展的不可缺少的外界因素。因此，幼兒園閱讀環境的創設非常重要。在課程游戲化背景下，幼兒園閱讀環境的創設應該以孩子為中心，以他們的發展為宗旨，幫助其順利進入閱讀的世界。作為幼兒教師，我們應該根據幼兒的年齡特點，選擇適合他們的內容，有效地開展豐富有趣的閱讀活動，在提高幼兒閱讀能力的同時，培養孩子成為一個終生喜歡閱讀的人。

參考文獻

[1]? 王翀.幼兒園早期閱讀環境現狀的調查及教育建議[C].北京市教育學會.北京市教育學會2018學術年會優秀論文集.北京市教育學會：北京市教育學會，2018：287-294.

[2]? 宋俊霞，鄭萍萍，岳超.小班幼兒繪本閱讀策略研究[C]..《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第十卷）.：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：167-169.

[3]? 潘嵐.幼兒園繪本情趣閱讀實踐研究[J].江蘇幼兒教育，2018（03）：75-77.