打造激情課堂的實踐與思考

趙長俊

我最早見識過的激情課堂，是在幾年前劍橋英語學校的老師來我校上的一堂示范課。當時那位老師的聲音時而舒緩，時而激昂，時而在教室中踱步講解，時而又跳上凳子竄上桌子，手舞足蹈。不停的在與學生互動交流，每個學生都有機會回答問題，甚至多次。使孩子們嘗試到了學習的愉快，競爭的刺激，合作的歡樂，體驗到成功與勝利，挫折與勇氣，拼搏與成功給他們帶來的興奮和快樂。整堂課結束了我還有種意猶未盡的感覺，至今這節課還深深地留在我的記憶中。

學生是學習的主體，已成為我們的共識。但反觀我們的課堂，很多學生沉默寡語，精神萎靡不振，上課無所事事，課堂上缺少必要的生氣和活力。這不僅是學生的問題，更有我們教師的原因和責任。那就是我們的課堂缺少一份激情與心境。因此，打造一種激情課堂是我一直以來追求的教學境界。通過幾年來的教學嘗試與反思，我有以下一些體會：

1.教師要轉變觀念。

新課程首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。我們教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法，必須盡快適應新的形勢。使學生掌握基本物理知識和技能，為他們的終身發展和幸福打下良好的基礎。

2.課堂氣氛要融洽，師生感情要和諧。

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態回答問題的準確率最高，最易產生靈感，語言最易有概括性，方法最易多樣性。如果老師上課一臉嚴肅，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生討厭你這幅尊容，哪還有心思聽課，更沒興趣起來發言。教師要深入到學生中去，尊重學生，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理的學習的熱情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，他怎么會不“親其師，信其道”？

3.提問要因人而異

請學生回答問題也要因人而異，易、淺、簡的問題請基礎不太好的同學回答，難、深、繁的問題由基礎好的同學回答。老師對學生的情況要有個比較清楚的了解，什么樣的問題由誰回答，做到心中有數，避免讓部分學生受到驕寵，部分學生又受到冷落，更避免如果他答不上會認為你在故意為難他。

4.問題應有啟發性

某些問題之所以難以回答，是因為問題的啟發性不夠。例如在復習大氣壓一節時，教師問到;“易拉罐為什么變癟了？” 不如問“是什么把易拉罐壓癟的？”對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象;②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣引起學生回憶，將生活中的經驗帶入課堂，與生活實際相結合，大大引發的學生想要知道，想去學的濃厚興趣，于是水到渠成的接受，理解，掌握了知識。

總之，激情是一種愉悅心情的釋放，激情是一種投入，激情是一種心境，快樂自己，感染他人。有激情的課堂會另學生收獲多多。最后我要說，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”