在小學數學教學中滲透德育教育的方法探究

宋春娥

摘?要：在小學數學教學工作中，數學教育的最終目標不僅是為了讓學生收獲數學知識，更重要是要滲透“立德樹人”的教育理念，讓學生在數學學習過程中，擁有更為深刻的感悟，培養小學生積極的學習價值觀與情感價值觀。教師在講解數學知識過程中，要轉變教育思路與理念，注重培養小學生良好的數學學科核心素養，注重道德品格的塑造，這樣小學生在數學學習中才能夠真正有所學習與收獲。

關鍵詞：小學;數學;德育;教育;方法

素質教育理念下，在小學數學教學活動中，教師要設定符合小學生身心發展的數學教育方案，設定多元化、趣味性的數學教育活動，讓小學生能夠全身心投入到數學學習中去，教師與學生共同構建一個溫馨、和諧的數學教學氛圍。筆者擁有多年的數學教育經驗，在日常數學教育活動中較為關注德育教育，本文主要是針對數學課堂教學中德育教育的滲透方法展開分析，希望對小學數學德育教育工作提供一定的參考。

一、教師要做到以身作則

小學數學教師需要學生成長道路中的指路者，由此，教師要不斷提升自我專業教學素養，在數學教育工作中，做到以身作則，成為小學生學習的榜樣人物。首先，教師要意識到自身教育職責的重要性，承擔起“傳道、授業、解惑”的教育責任。在講究數學知識的時候，教師不要光講究數學理論知識，更重要的是要讓學生明白為人處世的觀念與道理，這對小學生未來的人生發展是非常有幫助的，比如，教師可以在講究數學知識的時候，融入數學故事、數學文化知識、數學史等，讓學生感受到數學文化的神奇之處，這樣既能夠讓小學生更為專注投入到數學學習中去，同時，還能夠培養小學生積極的情感價值觀與數學文化價值觀。其次，小學生的模仿能力非常強，教師的言行舉止會對小學生產生較大的影響，由此，在數學課堂活動中，教師要能夠清晰、全面表達對于數學問題的見解，在學生心目中留下良好的印象。同時，在日常班級活動中，數學教師也要自主維護教學紀律，多多和學生溝通與交流，從中來了解小學生真實的學習困惑與建議，以此來修正自己的數學教學計劃與方案，為小學生構建一個溫馨的數學學習環境。最后，在學生遇到數學學習挫折的時候，教師要在思想方面引導學生，讓學生勇于面對學習中的困難，培養小學生堅強的意志力。

二、全面挖掘數學教材中的德育素材

要想真正在數學教育中滲透德育教育，教師需要把數學教材作為重要的德育教育基礎，全面挖掘數學教材中蘊含的德育思想，無形之中實現數學知識與德育素材的融合，讓學生更為深刻探究數學知識、解決數學問題，提升自我綜合學科素養。首先，教師可以把一些在數學發展史中做出科學貢獻的數學家事跡展示出來，從中來提煉、歸納數學德育素材，讓學生感知數學知識的形成過程、挖掘過程，對數學家擁有強烈的敬佩之情，激發小學生的科學意識與創新精神，這樣有助于提升小學生的綜合的道德修養。比如，在講解“圓周率”相關數學知識的時候，教師可以圍繞圓周率，為小學生講解南北朝時期中祖沖之經歷的一些困難、事件，在缺乏計算工具的輔助之下，利用“算籌”這個原始方法來展開計算，從中來記錄數據，伴隨著計算位數的增加，祖沖之需要擺放的木棍數量也會持續加多，如果中間出現任何的差錯，祖沖之都需要重新去擺放與計算，這不僅是一種身體磨煉，還是一種精神磨煉，聽完祖沖之的故事，能夠讓學生深入了解數學歷史，培養學生不放棄、不言棄的數學學習精神，永遠保持較高的數學學習積極性。教師還可以鼓勵小學生借助于課余時間去搜集一些課外數學史知識，這樣既能夠提升小學生的資料搜集能力，同時，也能夠培養學生良好的數學知識探究精神，從中收獲更多的學習感悟。

三、借助于數學實踐活動滲透德育教育

在小學數學德育教育過程中，教師需要借助于數學實踐活動來融入德育素材、德育精神。因為小學數學知識具備較強的實踐性特征，只有把數學理論知識和實踐活動聯系起來，才能夠讓學生在掌握數學基礎知識的同時，鍛煉學生的數學實踐能力與運用能力，為之后的數學學習與問題解決奠定一個扎實的基礎。比如，在學生掌握了“加減乘除”相關數學運算法則之后，教師可以組織一個“制定旅游計劃”的數學實踐活動，讓學生結合班級人數，以及旅游所需要的單人費用，來綜合計算總費用，在此過程中，教師可以提出問題：“如何才能夠實現文明旅游？”這不僅能夠讓學生利用數學知識解決真實生活問題，同時，還能夠增強學生的社會生活能力、環保意識。教師在講解數學知識、復習數學知識的時候，要有針對性、目的性滲透德育教育理念，以此來促進小學生的全面發展。

結語

總之，在小學數學教學活動中，教師要注重德育教育的滲透，積極挖掘數學知識中蘊含的德育理念與德育素材，讓學生在全面構建數學知識結構的基礎上，從中擁有更深刻的人生感悟，實現數學教育與德育教育的深度融合。

參考文獻

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