喚醒心靈的美麗

林麗妹

魚對(duì)水說：“我流淚了，可是你看不見，因?yàn)槲以谒铩！彼畬?duì)魚說：“但是我能感覺到你在流淚，因?yàn)槟阍谖倚睦铩！?學(xué)生就是那尾自由游弋的魚，而教師就是那無怨無悔的水。喚醒教育是心靈上的耕耘，是生命的喚醒，是內(nèi)在動(dòng)力和需求的喚醒。德國(guó)著名文化教育家斯普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這就是教育的核心所在。”其內(nèi)在意義指要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命價(jià)值感喚醒。劉翔的教練沒有劉翔跑得快，但是能培養(yǎng)出世界聞名的運(yùn)動(dòng)員，我們老師不一定是全能的，但是要懂得喚醒學(xué)生的心靈。

一、為人師表，用自己的榜樣作用喚醒學(xué)生

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，在家時(shí)的第一榜樣是父母，在校學(xué)習(xí)時(shí)的第一榜樣是老師。家長(zhǎng)和老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為起到示范作用，不是自覺的示范就是自發(fā)的示范，不是好的示范就是壞的示范。很多老師特別是干過班主任的老師大都有這樣一種體會(huì)，那就是誰教出來的學(xué)生像誰。這充分說明了老師對(duì)學(xué)生的榜樣示范作用。在教育教學(xué)工作中，作為老師，我們必須高度自覺地以身作則，嚴(yán)格自律，教育要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到，要求學(xué)生不做的，老師自己堅(jiān)決不做，時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生發(fā)揮積極的榜樣示范作用。做到了這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)自覺接受老師的教導(dǎo)，聽從老師的教誨。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中我總是嚴(yán)格要求自己的言行，從穿衣戴帽到言行舉止、為人處世盡量做到無一疏漏。例如，開學(xué)初，我堅(jiān)持早到校，學(xué)生遲到現(xiàn)象就很少，但是到了最后幾天，自己稍微遲點(diǎn)到校，班上遲到的學(xué)生就越來越多。這種現(xiàn)象可稱為”羊群效應(yīng)”。

二、讓孩子去喚醒孩子

優(yōu)秀同學(xué)或同齡人是最容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響、最有說服力的榜樣，因?yàn)檫@些榜樣與學(xué)生們生活在一起，年齡相近，經(jīng)歷相似，環(huán)境影響也差不多，所表現(xiàn)出來的好思想、好行為是學(xué)生們比較熟悉的，容易為大家所理解和信服，也易于他們效仿和學(xué)習(xí)。也許這些學(xué)生中的榜樣不是很完美，也可能表現(xiàn)得不是一直很穩(wěn)定。但因?yàn)樗麄兣c全體學(xué)生朝夕相處，為大家所親近和熟悉，容易引起大家的關(guān)注和學(xué)習(xí)。他們不是高不可攀，與一般學(xué)生相比，有很多相同點(diǎn)，因而更易激起上進(jìn)心。可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。作為老師，作為班主任，在這個(gè)過程中管理與引導(dǎo)非常重要。我在入學(xué)初始便注重刻意去培養(yǎng)榜樣、樹立榜樣，營(yíng)造氛圍。我利用晨會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生、打掃衛(wèi)生認(rèn)真地學(xué)生、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，利用班會(huì)總結(jié)一周情況表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，表?yè)P(yáng)好的現(xiàn)象;學(xué)期結(jié)束總結(jié)表彰三好學(xué)生、學(xué)習(xí)之星、誠(chéng)信之星、才藝之星、進(jìn)步之星、文明之星、管理之星等在各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。總之，利用一切可利用的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)一切可表?yè)P(yáng)的同學(xué)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)，為其他學(xué)生樹立標(biāo)桿，指明努力的方向。讓每個(gè)學(xué)生都能在身邊找到可以效仿、值得效仿的人，通過比較學(xué)習(xí)提高自己。此次，在班級(jí)的座位安排上，利用好生帶差生的方法，成功轉(zhuǎn)化了幾名班級(jí)后進(jìn)生。董某某同學(xué)，

三、在教學(xué)中滲透情感教育，喚醒學(xué)生的正能量

英語教師應(yīng)是情感教育的設(shè)計(jì)師、遷移者，教師應(yīng)運(yùn)用情感教育的方法，把傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)這種相互的思想交流和心靈活動(dòng)融為一體，使教師、學(xué)生、文章三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。

在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，我漸漸地懂得，作為教師，我們時(shí)時(shí)處處要有一顆靈動(dòng)的心，去感受，去貼近學(xué)生;要有一雙敏銳的眼睛，去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。還有一個(gè)賞識(shí)的動(dòng)作，一句關(guān)愛的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次信任的微笑，這樣都能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，都能使學(xué)生天性中最美好、最靈性的東西發(fā)揮出來。

我開始當(dāng)班主任時(shí)，完全不懂這一套，覺得在學(xué)生面前應(yīng)先來個(gè)下馬威，讓他永遠(yuǎn)記住我。于是，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我就一唬二嚇地喊他來辦公室，自己氣呼呼地一坐，學(xué)生怒沖沖一立，我把口一張，學(xué)生把頭一低，鐵面對(duì)黑面，大眼瞪小眼，氣氛森然。我在那里語正辭言地“訓(xùn)”得費(fèi)盡了力，學(xué)生垂頭復(fù)垂頭，最后不歡而散。我暗自尋思：這樣疾言厲色，學(xué)生聽進(jìn)去了嗎？沒有，這樣獨(dú)唱獨(dú)白，不讓學(xué)生略置一緣，能喚起學(xué)生自愧自責(zé)之心嗎？不能。只會(huì)讓學(xué)生與你的距離越來越遠(yuǎn)，甚至更加產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。那么，我的這種態(tài)度，這種做法，不可以改一改嗎？

我向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，他告訴我：給他們以愛心吧！我照辦了。以后，遇到學(xué)生犯錯(cuò)，我悄悄地將學(xué)生叫到一邊，和顏悅色地招呼他，有時(shí)在放學(xué)以后到辦公室相對(duì)而談，推心置腹;有時(shí)在行人少的走廊里相對(duì)而談。談話正式開始之前，談些生活小事，以示關(guān)懷。如：今天天氣變涼了，衣服夠穿嗎？心平氣和地捕情況，詢?cè)颍Z重心長(zhǎng)地誘導(dǎo)、開釋。具體事情具體分析，勉勵(lì)有加，不以批評(píng)卻勝似批評(píng)。

2、做一名支持他（她）的朋友

在我們年年月月、朝朝暮暮和學(xué)生相處時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。朋友，是生命進(jìn)程中的同行者。當(dāng)我們真正成為學(xué)生的朋友時(shí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。我班有一名叫XXX的女孩，雖然語文成績(jī)還不錯(cuò)，可數(shù)學(xué)成績(jī)總是在五六十分之間，上課愛做小動(dòng)作。她見到計(jì)算就頭疼，我看到她的作業(yè)更加頭疼。偏偏她的爸媽做生意總是比較晚才回家，想輔導(dǎo)她都沒有機(jī)會(huì)。我們都為她的成績(jī)擔(dān)心，好在她好勝心強(qiáng)，在離考試還有一個(gè)多月的時(shí)間里，我常常與她聊天，陪她一起完成作業(yè)。有一天，我很認(rèn)真地與她談，說我小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)也有過不及格，后來通過努力就考上了八九十分，我相信她只要愿下工夫，一定能考上70分以上，她也很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。其實(shí)我也不知道這種方法有沒有效。期末考試成績(jī)出來了，她的媽媽來找我，問她女兒的成績(jī)?cè)鯓樱腋嬖V她數(shù)學(xué)73，語文86。她說最近一個(gè)月，她女兒經(jīng)常復(fù)習(xí)到晚上十點(diǎn)種左右。回想起來，有時(shí)，教師的幾句話可以產(chǎn)生持久的效應(yīng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真的很欣慰。