小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文寫(xiě)作探究

杜麗靜

摘?要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可分割的一部分，作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教師非常頭疼的問(wèn)題，寫(xiě)作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的積累和艱苦地訓(xùn)練寫(xiě)作方法，所以教師必須采取有效的教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生強(qiáng)化其寫(xiě)作方法及寫(xiě)作技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)作文;寫(xiě)作探究

以教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，作文教學(xué)是每位語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生的角度來(lái)看，作文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最難攻克的“堡壘”。可以說(shuō)，作文是無(wú)數(shù)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生頭疼的問(wèn)題。寫(xiě)作是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)外顯的成果，可以說(shuō)，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字掌握的熟練度。所以，作文教學(xué)是一塊“硬骨頭”，需要每個(gè)語(yǔ)文教師啃下來(lái)。我通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，作文教學(xué)很多是教師布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)，教師批閱、教師根據(jù)問(wèn)題，開(kāi)展講評(píng)，這種教學(xué)方式，是以教師作為課堂的主體，而不是生成性課堂，因而有效性不高。小學(xué)高學(xué)段教師如何做才可以解決當(dāng)前作文教學(xué)面臨的困難呢？如何提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性呢？我根據(jù)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地闡述小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段作文教學(xué)策略的幾個(gè)方面。

一、觀察生活，做生活中的“有心人”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“作文要感情真摯，力求表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)”，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真實(shí)情感。”小學(xué)生的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的。教師要做的是如何引導(dǎo)學(xué)生去做自己生活的觀察者，沉浸在生活中感悟情感，退一步觀察生活，書(shū)寫(xiě)生活。所以，教師最為重要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的興趣，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的問(wèn)題，例如，學(xué)生因生活閱歷較少，對(duì)生活中一些事物產(chǎn)生興趣，隨后很快就會(huì)失去興趣，再加上正處在“健忘”的年齡，很少的小學(xué)生是生活的有心人。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生“走入生活，回憶生活，重新找回生活的樂(lè)趣，將生活引入課堂。”如何讓學(xué)生感悟生活呢？我為了讓學(xué)生對(duì)生活有感而發(fā)，我會(huì)經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生記錄參與活動(dòng)的感受。例如，春天到了，我會(huì)組織班級(jí)去春游，見(jiàn)識(shí)一下野外的美好風(fēng)景，回到學(xué)校后，再寫(xiě)一篇春游的感受。只要是春游的所觀、所思、所感，都可以記錄下來(lái)。平時(shí)，教師還可以組織學(xué)生去看一場(chǎng)電影，為電影中感受頗深的主人公寫(xiě)一篇感觸文，或者我組織一場(chǎng)比賽活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生描述比賽過(guò)程中出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)，例如，感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，班級(jí)某個(gè)同學(xué)面部表情的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)同學(xué)性格的細(xì)節(jié)等。

二、鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力

“創(chuàng)新”是一篇文章的靈魂，也是體現(xiàn)其活力的重要因素，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從好的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為，最終完成一篇?jiǎng)e具一格的作品。如在六年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作專題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不受題目和內(nèi)容范圍限制的情況下，結(jié)合自身所感興趣的內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的想象能力，展開(kāi)創(chuàng)造性的寫(xiě)作。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要想寫(xiě)出吸人眼球的作文，還需要注重一些要點(diǎn)。一方面，學(xué)生要自主選好可以體現(xiàn)時(shí)代新貌的寫(xiě)作素材。例如，六年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作專題教學(xué)中，教師要敢于舍棄一些條條框框，讓學(xué)生不受題目和內(nèi)容范圍限制，給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，學(xué)生有感而發(fā)，恣意創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生如果想寫(xiě)出別具一格的高質(zhì)量文章，需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)，第一，學(xué)生要自主選好可以體現(xiàn)時(shí)代新貌的寫(xiě)作素材。比如，學(xué)生可以從當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)事件出發(fā)，將蒸蒸日上的新生活雜糅進(jìn)去，讓文章充滿新意。還有，教師可以在文章的表現(xiàn)手法多下苦工，加入創(chuàng)新的元素，即是要求學(xué)生在內(nèi)容大致相同的情況下，切換不同的視角，例如，使用不同的敘述者視角，變換側(cè)重點(diǎn)等方式，讓文章煥發(fā)不一樣的魅力。

三、掌握敘事的描寫(xiě)技巧，提高作文品質(zhì)

寫(xiě)作體裁有很多種，比如，議論文，記敘文，說(shuō)明文等。學(xué)生經(jīng)常接觸最多的無(wú)疑是記敘文，記人敘事是學(xué)生經(jīng)常需要使用的方法，很多高學(xué)段學(xué)生對(duì)記敘文的理解并不深，達(dá)不到靈活運(yùn)用的程度。尤其是其中點(diǎn)與面相結(jié)合的場(chǎng)景描寫(xiě)方法，仍然需要花費(fèi)較大的精力去展開(kāi)探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生要想提高作文的質(zhì)量，就需要借助場(chǎng)景來(lái)渲染氣氛，烘托精神，讀者在情境下產(chǎn)生探究的動(dòng)力，了解文章事件背后的含義。例如，《十里長(zhǎng)街送總理》一文，文章采用了點(diǎn)面結(jié)合場(chǎng)景描寫(xiě)的手法，通過(guò)渲染陰沉郁悶的場(chǎng)面氣氛，進(jìn)而展開(kāi)具體場(chǎng)景的描寫(xiě)，在點(diǎn)面結(jié)合的手法下描繪總理送別的畫(huà)面，讓讀者油然而生對(duì)總理的懷念之情。

總而言之，語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)孜孜不倦的探究，努力嘗試和摸索新的教學(xué)方式，在這個(gè)“百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)刻，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一定會(huì)破繭而生，找出一種切實(shí)可行的作文教學(xué)策略，讓學(xué)生作文能力得到質(zhì)的提升，讓學(xué)生真正的完善自我，放飛自我，成長(zhǎng)自我。

參考文獻(xiàn)

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