為有源頭活水來

鄒小萍

摘? 要：在小學(xué)美術(shù)教育中，有些教師沒有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，會(huì)直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，為了避免該問題，可以引用生活化模式，既可以構(gòu)建生活化情境，又可以創(chuàng)設(shè)趣味美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這會(huì)有效地將學(xué)生引入生活情境，令其積極投入美術(shù)創(chuàng)作中，從而有利于提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;生活化模式

引言：

在生活化教學(xué)過程中，可以充分利用生活化素材，令其變?yōu)閹椭鷮W(xué)生理解教材內(nèi)容的工具，同時(shí)可以用學(xué)生較為熟悉的生活事物著手，令其引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。并且，在教育的過程中，需要教師放任學(xué)生自主想象、自主實(shí)踐，令學(xué)生擁有較為廣泛的自由空間，這會(huì)為美術(shù)創(chuàng)作提供有利條件。

1.小學(xué)美術(shù)教育生活化模式的作用

1.1能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

眾所周知，在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)作靈感對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的促學(xué)意義，如果能夠?qū)⑸罨Ｊ綉?yīng)用在美術(shù)課堂上，這會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其能夠揮筆灑墨，充分地釋放創(chuàng)作激情，進(jìn)而完成繪畫作品。

1.2能夠增強(qiáng)繪畫興趣

在有些情況下，由于某部分的教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生喜愛，致使有些學(xué)生缺乏參與課堂繪畫的動(dòng)力，如果能夠使用生活化內(nèi)容，會(huì)令學(xué)生不禁聯(lián)想到常見、熟悉的生活事物，這會(huì)引起繪畫興趣，有利于參與課堂教學(xué)。

1.3能夠充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

在生活化模式中，要求學(xué)生能夠依據(jù)某些生活事物、人物進(jìn)行繪畫，這就需要教師利用有效的方式，將諸多生活化內(nèi)容引入課堂，既會(huì)起到積極引導(dǎo)的作用，又會(huì)補(bǔ)充教材中欠缺的內(nèi)容，這就起到充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。

2.小學(xué)美術(shù)教育存在的問題分析

2.1教學(xué)方式不夠新穎

從美術(shù)課堂教學(xué)情況來看，有些教師照舊使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，要求學(xué)生按部就班地按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，但是教材中的內(nèi)容畢竟有限，這會(huì)不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2學(xué)生的興趣較低

在美術(shù)教學(xué)的過程中，有些學(xué)生自顧自地繪畫，沒有遵從教師的要求，有些學(xué)生所畫的內(nèi)容較為相近，不利于形成創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)以上課堂現(xiàn)象來看，都是由于學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣較低，不利于展開美術(shù)教學(xué)。

2.3缺乏生活素材的引用

生活素材與美術(shù)的關(guān)系，如同山泉和泉眼一般，必須從生活中汲取素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，但是在實(shí)際情況中，有些教師沒有重視生活素材的使用，這會(huì)產(chǎn)生課堂教學(xué)效率較低的問題。

3.小學(xué)美術(shù)教育生活化模式的應(yīng)用

3.1構(gòu)建生活化情境

在美術(shù)課堂中，可以依據(jù)教材中的內(nèi)容，構(gòu)建生活化情境，將各種有關(guān)于生活的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的種種聯(lián)想，另一方面有利于幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，從而能夠提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《剪紙中的吉祥紋樣》時(shí)，從教材內(nèi)容來看，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種具有吉祥寓意的傳統(tǒng)剪紙紋樣圖案，以及學(xué)習(xí)關(guān)于紋樣的基本知識(shí)，這就可以從生活中尋找吉祥紋樣的“蹤影”，結(jié)合教材進(jìn)行講解。

在開始教學(xué)之前，在多媒體課件中展示多種多樣的傳統(tǒng)剪紙紋樣，隨后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們觀察屏幕中的圖片，每種圖片描繪的動(dòng)物是不是都不一樣？這是為什么呢？”，這會(huì)引起思考，教師繼續(xù)說：“同學(xué)們，這些包括各種飛禽走獸、福字、壽字的紋樣，都代表著圖必有意、意必吉祥哦！這就叫做吉祥紋樣！”，這會(huì)令學(xué)生了解吉祥紋樣的基本展現(xiàn)形式。

然后，讓學(xué)生思考在生活中出現(xiàn)的各種紋樣，有些學(xué)生會(huì)說：“吃飯的盤子有紋樣”，有些學(xué)生會(huì)說：“沙發(fā)上的抱枕有紋樣”，在多媒體中繼續(xù)展示圖片，教師繼續(xù)道：“沒錯(cuò)，我們生活中的裝飾紋樣和吉祥紋樣都屬于同一種藝術(shù)，如果想把吉祥紋樣設(shè)計(jì)到自己的生活用品中，我們?cè)撛趺醋瞿?？”，令其產(chǎn)生質(zhì)疑。

緊接著，承接之前吉祥紋樣的內(nèi)容，延展出多種吉祥紋樣的設(shè)計(jì)形式，包括囍字、八吉祥、八仙過海、寶相花等，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們最喜歡哪一種紋樣呢？為什么？”，有些學(xué)生說：“我喜歡八吉祥，因?yàn)椤?，有些學(xué)生說：“我喜歡寶相花，因?yàn)椤?，這就說明每名學(xué)生都已對(duì)吉祥紋樣產(chǎn)生興趣。

最后，要求每名學(xué)生按照自己的喜好，仿照屏幕中的吉祥紋樣的作品，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)自己喜愛的吉祥紋樣，在設(shè)計(jì)完成后，由教師逐個(gè)閱覽學(xué)生作品，給出積極的鼓勵(lì)，令學(xué)生增長(zhǎng)自信心。

因此，從以上教學(xué)過程來看，通過不斷地引入各種生活中的吉祥紋樣圖片，能夠激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，再引導(dǎo)學(xué)生自主展開創(chuàng)作，這會(huì)有助于較好地吸收美術(shù)知識(shí)。

3.2創(chuàng)設(shè)趣味美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在生活化教學(xué)模式中，一方面需要重視生活素材的引入，另一方面需要重視開展實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)，在該過程中，可以結(jié)合趣味化因素，令其變成生動(dòng)有趣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這會(huì)吸引學(xué)生參與其中，有利于保證活動(dòng)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《畫人像》時(shí)，要求學(xué)生能夠掌握人物面部特征的畫法，而在學(xué)生的日常生活中，會(huì)遇到形形色色的人，這就可以從生活中取材，同時(shí)引領(lǐng)展開趣味美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

在活動(dòng)開始之前，先在多媒體上展示多幅不同樣貌的影視明星，讓學(xué)生們觀察每個(gè)人物的樣貌特點(diǎn)，同時(shí)詢問學(xué)生說：“同學(xué)們，屏幕中影視明星有什么不同呢？”，有些學(xué)生會(huì)說：“第一個(gè)比第二個(gè)的眼睛大”，有些學(xué)生會(huì)說：“第四個(gè)比第五個(gè)的頭發(fā)多”，可見學(xué)生們已經(jīng)開始注重人物的面部特征，隨后繼續(xù)說道：“很好，今天老師會(huì)讓你們做為小畫家，想一想你們可以畫出誰(shuí)呢？”這會(huì)引起學(xué)生的繪畫興趣。

然后，讓每名學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出腦中的人物的頭像，教師可以觀察每名學(xué)生的圖畫，指出某方面的不足，如眉毛太粗、臉龐太大等，隨后在黑板上，給學(xué)演示畫人像的簡(jiǎn)易方法，這會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)繪畫技能。

緊接著，教師說道：“同學(xué)們，相信你們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)，都有自己的好朋友，你們能不能給他畫幅肖像畫呢？”，隨后讓學(xué)生找尋自己要好的小伙伴，共同組成繪畫小組，互相之間描畫對(duì)方的肖像，這會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生較高的興趣。同時(shí)，需要借助剛才教師教學(xué)的繪畫方法，勾勒出所畫人物的神情，如開心、悲傷，令所畫人物更為鮮活。

再者，教師會(huì)收集所有學(xué)生的作品，將其打亂順序，重新依次發(fā)放給每名學(xué)生，讓拿到肖像畫的學(xué)生，猜一猜畫中的同學(xué)名字，將自己認(rèn)為的答案寫在作品的背后，再由教師收集起來，一邊向所有學(xué)生展示作品，另一邊念出作品后的名字，讓被念到名字的學(xué)生站起來，讓其他學(xué)生對(duì)比作品觀看，同時(shí)詢問說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們看一看，XX同學(xué)和畫里的人物像不像呢？”，如果在學(xué)生回答肯定的情況下，教師可以說：“非常好！現(xiàn)在請(qǐng)繪畫的同學(xué)站起來，說一說自己的想法吧！”，如果在學(xué)生回答否定的情況下，教師可以說：“既然不是XX同學(xué)，那么會(huì)是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家動(dòng)腦筋，猜一猜哦！”，這會(huì)打開學(xué)生們的話匣子，頓時(shí)讓課堂處于積極的互動(dòng)氛圍中。

通過趣味化活動(dòng)，既會(huì)促使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生更多的創(chuàng)作興趣，又會(huì)從中學(xué)習(xí)繪畫人像的技能，從而有利于提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教師需要重視生活化模式的應(yīng)用，結(jié)合每章節(jié)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，令其能夠與生活內(nèi)容較好地融合起來，對(duì)學(xué)生可以起到促學(xué)作用，同時(shí)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)為課堂教學(xué)提供有利條件。

參考文獻(xiàn)

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