小學三年級語文寫作教學策略

陳雅楠

摘? 要：對于小學語文寫作來說，三年級語文寫作教學是基礎，所以，在小學生們剛接觸寫作的初期要重視培養學生們的寫作興趣，為學生們的語文寫作打下良好的基礎。那么在小學三年級語文寫作教學的過程中，該采取怎樣的語文寫作教學措施，提高小學生們對語文寫作的興趣，保障語文寫作教學的質量，為小學生們后期的語文學習打下良好的基礎，是每個語文教師需要重點分析和考慮的問題。基于此，本文針對小學三年級語文寫作教學進行了分析和討論，為提高小學三年級學生語文寫作能力提出了一些參考建議。

關鍵詞：小學;三年級;語文寫作;教學策略

引言

在小學語文教學的過程中，寫作是非常重要的，不僅可以保障學生們取得不錯的語文成績，同時還可以提高學生們的寫作能力，為學生們今后的語文學習打下良好的基礎。所以，小學語文教師要重視語文寫作能力的培養，加大對語文寫作教學問題的分析，并根據學生們的實際情況來采取科學有效的措施，通過科學有效的教學方式、優化教學內容等方法來激發起學生們對語文寫作的興趣，提高學生們的語文素養，為小學生們的語文學習奠定堅實的基礎。

一、小學三年級語文寫作教學中存在的問題

（一）小學生們對語文寫作興趣不足

語文寫作教學是語文教學的重要內容之一，而三年級語文寫作是小學語文寫作的基礎，但是受到應試教育和傳統教學模式的影響，很多小學生對語文寫作的興趣并不高，語文寫作基礎不夠扎實。很多語文教師都是通過讓學生們死記硬背一些經典文章和詞句來積累寫作素材，但是，因為小學三年級學生心理和智力發展還不完善，沒有辦法掌握所有記憶的文章重點，更不要說進行正確的使用，很多學生把語文寫作當做是一種負擔，對語文寫作并不感興趣，甚至是在心理上出現了恐懼。

（二）語文作文寫作內容不新穎

在語文寫作教學的過程中，很多語文教師都是向學生們推薦參考模仿范文，之后讓學生們進行模仿寫作，這種方式雖然會提高學生們寫作成績，但是很多學生寫出來的文章千篇一律，沒有創新，寫作的內容也不夠新穎，缺乏強烈的個人情感;此外，還有很多作文寫作內容都是借鑒別人的，沒有引導學生們對自身真情實感進行表達，這些問題嚴重的制約了學生們語文寫作能力的發展。

（三）語文寫作教學模式不科學

第一，在語文寫作教學的過程中，很多語文教師采用的寫作方法都是固定的，無論是從教學形式上，還是從教學內容方面，采用了單一、枯燥的教學方式，教學方法也沒有任何的創新，隨波逐流，這種教學方式很容易限制學生們對語文寫作的興趣、主動性和積極性，從而影響語文寫作教學質量和效果的提升。

第二，教師在教學過程中忽視了學生們的主體地位;在實際的寫作教學過程中，很多語文教師仍然占據著教學的主體地位，學生們處在被動的形勢下。語文教師采用知識灌輸的方式來教，而學生們只能被動的、排斥性的接受知識，這種教學形式限制了學生們寫作過程中通過溝通、交流、表達來獲取寫作素材和寫作情感的積累，造成學生們寫作情感的缺失，寫作素材的匱乏，寫作內容的千篇一律。

第三，語文教師的寫作指導不到位;主要體現在三個方面;寫作前，很多教師只是進行寫作作業的布置，之后由學生們進行寫作;在寫作之前并沒有進行詞語、句式、資料搜集、寫作技巧等方面的指導和教學。在寫作過程中，也不關心學生們寫作過程中會遇到的問題，更不要說進行問題指導了。在寫作后，教師的評語都比較模糊，學生們只知道自己作文存在的問題，而具體該怎樣修改，并不了解。

二、小學三年級語文寫作教學策略

（一）培養學生們的語文寫作興趣

第一，語文教師要讓學生們認識到語文寫作教學的重要性，可以通過一些實際的案例來引導學生，例如教師可以在語文寫作之前想學生們介紹語文寫作的用途，如向告訴學生們哪些工作需要寫作，寫作的用途和價值，公司產品銷售要寫廣告語、工作總結、工作計劃等等都需要具備寫作能力等等，通過這種方式來讓學生們認識到寫作的重要性。

第二，要激發學生們的寫作興趣;語文教師要根據教學材料創設情境，激發起學生們的寫作興趣;語文教師可以在寫作教學的過程中引導學生們觀察大自然，體驗大自然，并以這些為寫作主題，讓學生們的獲得寫作素材和寫作題材，為后期的寫作積累豐富的寫作素材;另外，也可以帶領學生們參與到一些社會活動中，讓學生們通過實際的活動來積累寫作素材，豐富學生們的情感，讓學生們在寫作的過程中獲取寫作素材和寫作情感，從而激發起學生們的表達欲望和寫作興趣。

（二）創新寫作教學內容

首先，語文教師要以教學材料的內容為出發點，讓學生們背誦了理解一些優美的句子和詞語，并幫助學生們掌握這些文字和句式的表達方式，積累豐富的寫作素材，并學會讀和寫，此外，語文教師還需要引導學生們從語文課本中積累豐富的語言文字和句式，掌握這些句子和詞語的應用方法，并把這些和自己的生活進行有效的融合，形成完整的文章。

其次，語文教師要根據語文教學內容中的留白來激發起學生們的寫作興趣，激發學生們的想象力。小學三年級語文教材中有很多趣味性很強的內容，也有很多童話故事，這些都是學生們非常感興趣的內容，所以，語文教師要合理利用這些內教材中的內容，并對這些內容進行從新組合和創新，引導學生們對這些內容中的留白進行填充，并在這個過程中，要引導學生們發揮自己的想象力，激發他們的寫作興趣和潛力，讓學生們喜歡并學會寫作。

（三）完善寫作教學模式

首先，要豐富寫作教學方法;三年級語文寫作教學是語文作文教學的起步階段，所以，語文教師要引導學生們形成一個積極的學習興趣，可以通過多種教學方法來實施。比如，語文教師可以通過《觀察日記》的教學方法來培養學生們的觀察能力，并積累豐富的寫作素材，讓學生們學會用心去記人、記事、記景和想象，并在教學的過程中，定期進行練習，幫助學生們養成良好的學習習慣;另外，還可以通過設置課堂教學活動來引導學生們進行寫作學習;小學三年級教學主要是為了引導學生們怎樣把口頭語轉化成書面用于，并激發起學生們的寫作興趣，所以，教師可以在課堂教學中組織一些趣味性的教學活動，并讓學生們進行溝通和交流，通過感官來培養學生們的觀察力、想象力和記錄能力，并引導學生們把這些能力進行積累和融合，用自己的語言進行表達。而在這個過程中，語文教師要對學生們的寫作情況進行指導，幫助學生們認識和改正自己的不足和問題。

其次，還要重視學生們的主體地位，在教學的過程中，以學生們的實際學習能力和興趣情況為基礎，加強學生和學生之間以及教師和學生之間的溝通和交流，并通過互動式的教學引導學生們進行思考，并把自己的想法通過寫作的方式表達出來;在這個過程中不限制題材、體裁和字數，逐漸的培養學生們的寫作語感，激發學生們的寫作情感。

參考文獻

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