初中英語綜合實踐活動課實施探討

武丹

摘? 要：初中英語綜合實踐活動課的實施不僅順應了英語教育的發展潮流，還能對學生的英語實踐駕馭能力進行多維度的提升。現階段，初中英語綜合實踐活動課的實施是初中英語教學的教育焦點。本文將分析初中英語綜合實踐活動課實施的必要性，并探討初中英語綜合實踐活動課實施的具體途徑，以供廣大初中英語教師參考。

關鍵詞：初中英語;綜合;實踐活動;實施

引言

近些年來，初中英語的教學重點已從知識水平拓展至英語思維、應用能力等方面。初中英語綜合實踐活動課程的實施，為學生英語學科的核心素養提升創設了有利條件，實現了學生英語綜合能力的大幅度提升。這就要求英語教師給予綜合實踐活動課足夠的正視及重視，積極將其應用在英語教學中，為學生構建先進性、高效性的英語課程，激發學生主動探求英語知識、應用英語知識的學習觀念，拓展學生的英語思維領域及英語核心素養，促使學生成長為具有極高英語應用能力的高素質人才。

一、初中英語綜合實踐活動課實施的必要性

（一）課程改革的需要

隨著英語教學要求提升，英語課程教學形式、教學內容等方面也需要進行同步革新。初中英語綜合實踐活動課的開展，可以滿足英語教學的革新要求，完善傳統英語教學模式存在的單一、分散等教學短板，提升英語知識的關聯度與飽滿度，還可以將英語理論知識轉換為實踐應用能力，進而構建更加科學、先進的英語教學課程。

（二）核心素養提升的需要

核心素養的提升是現階段教學的焦點，是學生在求知知識過程中形成的必備能力，直接映襯著學生的知識水平及應用能力，對學生應用型思維的形成及應用型能力的提升有著制約性影響。因此，提升學生的核心素養亟待解決。初中英語綜合實踐活動課的實施，可以為學生構建探索性的實踐活動環境，促使學生將多維度、多層面的知識進行探究、分析、整合，激發學生對知識的關聯思維，拓展學生的思維領域及思考問題的層面，最終實現學生核心素養的高階提升。

（三）教學評價的需要

英語課程的教學評價對英語課程的設計方向有著極強的導向、反饋作用。部分學校甚至將課程評價當作英語課程開展的標準。現階段，我國的英語教學思維及方式已經發生了較大程度的變革，傳統的教學評價已經無法匹配革新后的英語教學要求，在一定程度上遏制著學生的英語能力及核心素養的提升。初中英語綜合實踐活動課的實施，更加注重學生對學習過程的體驗及感悟，促使教學評價體現出教英語教學的過程性、綜合性，進而更能發揮出英語教學評價的教學意義。

二、初中英語綜合實踐活動課實施的具體途徑

（一）明確學生的主體學習地位

傳統英語教學活動中，學生的主體學習地位無法得以凸顯，通常處于被動接收英語知識的位面，不利于學生主動學習英語知識意識的激發。英語教師實施英語綜合實踐活動課，需要正確認知并凸顯學生的主體學習地位，引導學生積極參與到英語綜合實踐活動課的教學中，激發并保持學生的英語學習積極性，促使學生形成主動探求英語知識、應用英語知識的學習觀念。英語教師要分析學生的喜好及思維特點，設計符合學生興趣范疇的英語綜合實踐活動課，并為學生提供更多的選擇內容，借此吸引學生主動參與到活動課程中，拓展學生的英語個異性思維。英語教師要將活動課交給學生，讓學生自主、主動的探求英語知識，英語教師只需要適時的給予學生思路點撥，留給學生充分主動探求、獨立思考空間，發揮英語綜合實踐活動課的教學意義。

（二）活動主題貼近學生生活

英語教師設置英語綜合實踐活動課時，可以深入分析綜合實踐活動要求及學生的實際情況，選擇貼近學生生活的實踐活動主題，這樣可以讓活動課程更真實，幫助學生很快的過渡到活動課程中。學生在熟悉氛圍中開展活動，可以保持思維的活躍性，促使學生更透徹、準確的體驗英語知識，提升實踐活動課的教學效果。例如，英語教師可以開展“To celebrate Christmas”的綜合實踐活動課，設置圣誕詩歌短文朗誦、圣誕短視頻欣賞、圣誕歌曲合唱、師生互相祝福等環節，教師也可以讓學生提前準備祝福卡片，促使學生主動搜集“Thinking of you and wishing you a beautiful Christmas season”等祝福語的正確書寫形式及內容，而學生在活動中可以更加明確圣誕節的由來及慶祝方式，鍛煉其英語口語的場景應用能力、英語邏輯能力，還可以豐富其對西方文化的認知。

（三）整合課堂課外學科資源

現階段的英語教育擁有廣泛、豐厚的網絡教學資源，為英語教育的先進性、完整性提供了有利保障。英語教師設計課堂課英語綜合實踐活動課時，可以整合課堂內外的英語教學資源，借助不同的實踐活動方式，盡可能的提升實踐活動課程的學科關聯度、綜合性，為學生構建以英語學科為主導的，綜合性、意趣性實踐活動課程，提升學生的活動興趣及活動效果。例如，英語教師設計鍛煉學生英語口語能力的綜合實踐活動課程時，可以借助信息技術播放熱映電影或短視頻的英語原片，讓學生聆聽原汁原味的英語發音，并讓學生根據自己的理解對其感興趣的片段進行表述，或者讓學生對經典對話、臺詞進行復述，提升學生的英語口語能力及思維能力。此外，英語教師在英語實踐活動課程中滲透德育、語文等其他學科內容時，需要保障滲透內容與活動教學要求的一致性、協同性，進而保障時間活動課程得以發揮最大的教學價值。

總結

初中英語綜合實踐活動課的實施，是英語教學課程改革的需要、提升核心素養的需要、優化教學評價的需要。英語教師要積極實施英語綜合實踐活動課，正確認知并凸顯學生的主體學習地位、選擇貼近學生生活的實踐活動主題、整合可課堂內外的英語教學資源，為學生構建以英語學科為主導的綜合性、意趣性實踐活動課程，引導學生形成主動探求英語知識、應用英語知識的學習觀念，促使學生更透徹、準確的體驗英語知識，發揮英語綜合實踐活動課的教學意義。

參考文獻

[1]? 冉藍杏.對初中綜合實踐活動課程的思考——以成都某中學為案例[J].中國農村教育，2019（03）：124.

[2]? 楊琳.淺談信息化時代下的初中多模態英語教學[J].信息記錄材料，2018，19（05）：157-158.

[3]? 齊珍.略論初中英語綜合實踐活動課的動力機制——基于核心素養提升的視角[J].中國現代教育裝備，2017（06）：51-52.