高中英語閱讀教學法的有效應用

李東

摘? 要：隨著經濟全球化的不斷發展，英語學習和交際變得越來越重要，而閱讀作為學習語言的重要輸入方式，在整個英語教學過程中占很重要的部分。如何將課堂英語閱讀教學呈現出更好的效果以提升學生閱讀和獲取知識的能力，是我們一直思考的問題。現如今傳統的課堂教學模式英語閱讀教學帶來諸多困擾，我們需要通過改進教學方法以達到英語閱讀教學的提升和革新。

關鍵詞：高中階段;英語教學;閱讀教學

1高中英語閱讀教學的重要性

英語閱讀是學生獲取和了解英語國家文化習俗的重要途徑，作為英語教學的主要技能目標之一，在英語教學中占有十分重要的地位。因此，高中英語閱讀文章為學生們提供了豐富的話題輸入，這同時為學生們掌握基本的閱讀技巧，鍛煉他們的閱讀能力，幫助他們形成良好的閱讀習慣提供了適當的載體。

2高中英語閱讀教學的發展現狀

2.1英語閱讀方式單一

高中英語閱讀教學中。教師通常采用的是傳統的教學模式，大部分的教學內容來自英語教材，但由于缺乏相關的生活實際。沒有和學生的實際生活相結合，導致學生在學習英語的時候缺乏興趣，英語這門學科所具有的功能性和時效性無法得到有效地發揮，學生的英語學習能力也得不到有效地提高。

2.2忽視了學生主體性的發揮

任何一門課程的教學都是一種雙邊活動，不僅需要教師的“教”。也需要學生的“學”，但是由于大部分教師在教學時過于重視教學內容完成度，忽視了學生主體性的發揮，導致學生總是被動地進行學習，既降低了學生的學習興趣，也無法提高教學質量，學生的英語閱讀能力也得不到較好地提高。

2.3重視詞匯量的積累，忽視詞義的應用

很多英語教師在進行英語閱讀教學時，都會讓學生充分利用時間來背英語單詞，但是除了常見的單詞外。還有很多生詞和歧義詞，教師對這部分詞語沒有進行很好的處理，只是大概地讓學生理解閱讀的意思，對存在的陌生詞語沒有進行詞義應用的分析。由于很多詞語在不同的語境中是不同的意思，這就導致學生只知道詞語的一種意思，一旦換個語境，對整個句子的理解就出現了偏差。

3高中英語閱讀教學法的有效應用

3.1任務型教學法

在高中英語閱讀教學中。要想更好地利用任務型教學法提高學生的英語閱讀能力，就需要讓學生養成良好的閱讀習慣。由于任務型閱讀對學生的要求比較高，同時還能夠鍛煉到學生的各種能力，所以，在進行閱讀教學時，教師就需要循序漸進地進行教學，從簡單到困難。難度逐漸加大。比如做同一篇的閱讀材料.不一定要讓學生按照題號去做。可以引導學生由簡到難的做題目，這樣可以讓學生在完成閱讀任務的過程中提高自身的閱讀能力，同時還能樹立英語閱讀的自信心，幫助學生獲得英語閱讀的成就感，并加深學生對英語知識的理解和記憶。從而提高學生的學習興趣。另外，教師要引導學生帶著問題進行閱讀，為學生設置閱讀目標，養成學生自主學習的習慣，提高學生英語語言的運用能力。同時，教師還需要根據學生自身的閱讀水平設置相關的閱讀目標，因材施教的進行教學，讓學生明確任務方向，從而提高英語閱讀水平。

3.2情景教學法

善于運用各種教學工具是模擬情景的第一步。英語閱讀的內容中常常滲透著英語國家的民族文化，高中英語教師需要合理的模擬該國文化的背景和具體的文本內容情景進行立體式教學。例如，在講解有關英國食物的閱讀內容時，教師可以通過利用多媒體教學設備放映英國特色食品的方式，使學生了解到不同民族的飲食文化和其他文化。當前的許多英語文章撰寫者都是站在科普的角度向高中生展示不同國家的飲食文化和餐桌文化的。因此，學生在觀看了相關的視頻或圖片后，能夠對文化背景有更深刻的理解，在解題或自行理解文本內容時，有更準確的分析思路。

3.3問題驅動教學法

在高中英語閱讀教學過程中，教師要善于運用問題驅動教學法，循序漸進地向學生提問，這是英語閱讀教學的第一步，也是整個英語課堂的基礎。因此，教師對自己課堂上提出的問題一定要深思熟慮，將提問和教學目標緊密結合在一起，同時思考提問的先后順序和層次性。教師在英語閱讀教學時提出問題的順序大致如下：首先，教師一定要讓學生快速閱讀英語素材，然后向學生提問一些關于文章大意的問題：“Whats the main ideaof the passage？Whats the attitude of the Writer？Canyou learn something from the passage？”等。然后，教師可以讓學生對文章進行仔細閱讀，然后提出一些關于細節類的問題：“How does it happen？When？Where？What does the woman say to the man？”等。最后，在閱讀過程中，教師提出的問題一定要有層次性，一定要具有引導的效果，順著學生的思路進行提問，這樣才能有效提高學生的閱讀速度和閱讀效果。

4結束語

綜上所述，高中英語閱讀教學是英語教學的重要一環。高中英語閱讀體裁豐富多樣，為同學們提供了眾多的閱讀選擇。學生通過閱讀不僅可以習得單詞、短語、語法及句型結構等基本的知識，來豐富學生的知識儲備，還可以通過大量閱讀鍛煉他們的閱讀能力，幫助他們習得閱讀技巧，明白如何對文章進行歸納總結。

參考文獻

[1]? 陳靜.情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：107.

[2]? 許和平.“體裁教學法”在高中英語閱讀教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，16（04）：34-38.